СЕМЕЙНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ И КОНСУЛЬТИРОВАНИЕ В СПЕЦИАЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ

Подготовлено для семей, чтобы иметь детей с особыми потребностями, это не нормально. Семьи с детьми с особыми потребностями испытывают некоторые эмоциональные реакции и хотят быть понятыми.. Эмоциональные реакции; отрицание шока, гнев-гнев, вести переговоры, можно классифицировать как депрессию и принятие.. Семьи с особыми детьми нуждаются в эмоциональной поддержке, нуждается в финансовой и информационной поддержке. Семьи детей с особыми потребностями должны активно участвовать в процессе специального образования.. Цель семейного воспитания для семей с детьми с особыми потребностями; Информировать о различных аспектах воспитания, повышать осведомленность и приобретать навыки.

Образовательные программы для семей детей с особыми потребностями, канун, разделен на три, в зависимости от домашнего учреждения. Профессионалы должны уважать семьи, чтобы общаться эффективно, активно слушать и задавать вопросы, должны принять родителей, должны поощрять и развивать доверие. Семьи должны проводить мероприятия для поддержки различных областей развития с детьми дома..

1. Семейное образование : Семья, начиная с брака, продолжение кровных или усыновленных связей, основная структура общества, Это институт, который влияет на отдельных людей и общество.. отдельных лиц, в здоровом и гармоничном союзе, Социальное, эмоциональный, экономика, семьи, реагирующие на их физические потребности, здоровые семьи (Баран и Юртери Тиряки, 2016). В семье обеспечены богатые экологические условия, положительные семейные установки, демонстрируемые родителями, своевременное удовлетворение интересов и потребностей, ребенок не испытывает недостатка в любви, играет важную роль в развитии детей во всех аспектах. Отношения ребенка в семейной среде, закладывается фундамент их убеждений и поведения (Байрактар, Уверенность и фундамент, 2016). Семейное образование; помощь членам семьи в понимании ситуации ребенка с особыми потребностями, Способствовать формированию положительного отношения к ребенку, повышение компетентности родителей, дать членам семьи положительные навыки преодоления трудностей и эффективные функциональные навыки, форма эффективного вмешательства, которое расширяет возможности родителей (Канер, 2015).

1.1. Семья детей с особыми потребностями: Дети с особыми потребностями, Прогресс может задерживаться в одной или нескольких областях развития, а детям постоянно нужна модель.. Таким образом, информирование семьи о ребенке с особыми потребностями, среда, жизнь, Значение оборудования и окружающей среды возрастает больше, чем все другие люди.. ребенок с особыми потребностями, Известно, что поддержка семьи положительно влияет на развитие этих личностей, и участие родителей в программе семейного воспитания имеет жизненно важное значение для детей.. Семья ребенка с особыми образовательными потребностями, культурный, экономический, испытывают различные трудности в сфере образования и здравоохранения. Семьи с детьми-инвалидами, психологическая природа инвалидности, здоровье, образовательный, экономический, испытывают различные проблемы, такие как социальные и уход. Семьи с детьми с особыми потребностями, Им нужно больше помощи в том, как они могут внести свой вклад в образование своих детей и что они могут сделать для своих детей, по сравнению с семьями с нормально развивающимися детьми.. Матери детей с особыми потребностями заявили, что они хотят регулярно получать информацию от воспитателей своих детей.. Проблемы, вызванные наличием в семье ребенка с особыми потребностями, создают психологическую нагрузку на всю семью. (Карпаты, 2011). Личный уход за ребенком с особыми потребностями, кормление, здоровье, Один или несколько факторов, таких как зависимый образ жизни и социальная несовместимость, могут быть потребительскими факторами для родителей.. Потому что, Для семей с детьми с особыми потребностями следует внедрить более специальную услугу семейного образования.. Эти услуги должны быть запрограммированы в соответствии с образовательными потребностями детей и их семей.. Когда образование дается в соответствии с потребностями семьи; Видно, что семьи могут помочь своим детям приобрести соответствующее поведение и помочь им приобрести многие навыки самостоятельной жизни..

1.2. Реакции в семье детей с особыми потребностями: Когда семьи узнают, что у них есть ребенок с особыми потребностями, В этом случае они проявляют некоторые реакции.. Эти ответы объясняются четырьмя моделями.. Эти модели: постоянная грусть, Модель беспомощности-слабости и бессмысленности, индивидуальная модель структурирования и стадийная модель. В «Стадийной модели», которая является наиболее распространенной из этих моделей, реакции семьи состоят из следующих стадий:.

Шок: Первая реакция членов семьи, когда они узнают, что у них есть ребенок с особыми потребностями, — это шок.. Шок; онемение и бездеятельность, плакать, чувство беспомощности, не показывай удивления, проявляется в нелогичных речах.

Отрицание: Бегство от реальности из-за страха и беспокойства перед неизвестной ситуацией, их реакция в виде попытки игнорировать ситуацию и делать вид, что у ребенка нет инвалидности, есть отрицание..

Страдание и депрессия: Семьи начинают понимать, что у них нет идеального ребенка, о котором они мечтали, и что у их детей есть особые потребности.. Страдание — это эмоция, которая облегчает принятие реальности., Депрессия наблюдается у родителей, которые видят, что по окончании этих переживаний они ничего не смогут сделать..

Вина: Самая трудная эмоция для родителей — чувство вины.. Потому что родители могут чувствовать себя наказанными за собственные ошибки и чувствовать себя виноватыми..

Злость: Родители «Почему я/мы?— задают они вопрос и выражают свой гнев по отношению друг к другу., экспертам, они могут показать это своим другим детям или предметам домашнего обихода.

Стыд: Некоторым родителям может быть стыдно, что недостатки их ребенка - их вина.. Он может даже испытывать смущение до такой степени, что не может даже выйти из дома.. Это чувство стыда является неодобрением общества., жалость, отказ, Это можно увидеть в результате беспокойства, вызванного дразнящим поведением..

Торговаться: Родители на этом этапе, духовенство, эксперты в предметной области, Они могут договориться с кем угодно или кем угодно, кто, по их мнению, обладает сверхъестественными способностями, чтобы устранить инвалидность ребенка..

Принятие и соответствие: На этом заключительном этапе родители спрашивают: «Что мы можем сделать сейчас??Они готовы принять и усыновить своих детей такими, какие они есть.. Они тратят свою энергию на своих детей и их нужды.. Прежние негативные эмоции полностью не исчезают, но родители учатся справляться с этими негативными эмоциями, принимая свои и детские слабости и сильные стороны..

Эти этапы, которые семьи с детьми с особыми потребностями проходят по порядку в каждой семье., в тот же промежуток времени, не может происходить с той же интенсивностью или частотой. Однако эти этапы, через которые обычно проходят члены семьи, обнаруживают сходство.. Когда семьи узнают, что их дети инвалиды, они сталкиваются с трудной ситуацией, которую не ожидали и к которой не были готовы.. Если родители отрицают трудности, с которыми сталкивается их ребенок, они могут не получить полноценного раннего вмешательства, которое так важно для ребенка..

1.3. Потребности семей детей с особыми потребностями: Семьи с детьми с особыми потребностями; пытаясь перенести навыки, полученные их детьми в школе, в повседневную жизнь., помогая им преобразовать эти навыки в поведение, вести их, оказать помощь в случае необходимости, Он нуждается в различных тренингах, чтобы иметь много навыков для предотвращения и решения возможных проблем.. Семьи с детьми с особыми потребностями узнают, как приобрести навыки, которых не хватает ребенку., нуждается в поддержке по таким вопросам, как наладить здоровое общение с ребенком и как контролировать поведение ребенка. семьи эмоциональны, должны поддерживаться по трем направлениям: экономическое и информационное обеспечение..

эмоциональная поддержка; себя исключили, отчаянный, Эмоциональная поддержка важна для семей, которые испытывают одну или несколько психологических проблем, таких как депрессия.. семейная самооценка, чувствую себя уверенно, Эмоциональная поддержка необходима ей, чтобы контролировать свои эмоции и использовать свои ресурсы.. Поддержка от родителей к родителям, специалисты по раннему вмешательству, так как это важно для эмоциональной поддержки, предоставить семьям контактную информацию или информацию о группе поддержки для другого родителя, живущего поблизости. Другие люди приходят в семью как позитивные и сильные мотиваторы.; слушайте и отвечайте на них, может оказывать прямую эмоциональную поддержку, демонстрируя теплоту и дружелюбие. Было замечено, что образование, даваемое семьям, снижает потребность семьи в эмоциональной поддержке..

Финансовая поддержка; семейная еда, одежда, приют, игрушка и т. д.. включает доступ к финансовым и материальным ресурсам. Если семья не может удовлетворить их самые основные потребности, такие как кров и питание, могут меньше сосредотачиваться на более высоких потребностях своего ребенка в развитии и вмешательстве. Эксперты связывают семью с ресурсами в сообществе., банк питания или подгузников, следует попытаться оказать материальную поддержку, такую ​​как потребности во вспомогательных технологиях. Кроме того, помощь им в получении медицинской помощи входит в число этих видов поддержки.. Установлено, что недостаточное удовлетворение материальных потребностей увеличивает стресс у членов семьи..

Информационная поддержка; неполноценность семей, развитие ребенка, стратегии, которые могут быть использованы для ребенка, и ресурсы, которые могут быть доступны, являются поддержкой, которая будет отвечать потребностям в знании и понимании.. Некоторые члены семьи могут иметь очень мало информации и предпочитают получать ее от своих экспертов.. Некоторые семьи получают первую информацию от своих друзей., они могут искать и находить в семьях или других источниках, таких как Интернет.. Было замечено, что информирование снижает уровень тревожности родителей.. Потребности семей; потребность в любви и внимании, потребность в развитии уверенности в себе, потребность в социализации, экономические нужды, потребность в информации и поддержке, будущие ожидания людей с особыми потребностями, эмоциональное понимание и поддержка, социальное признание и т. д.. отсортировано по заголовкам.

1.4. Поддержка семей детей с особыми потребностями; Любовь родителей к нормально развивающимся детям, защити своего ребенка, не проявляйте интереса к своему ребенку, При выполнении таких обязанностей, как подготовка подходящей среды для развития ребенка или удовлетворение потребностей ребенка; родители детей с инвалидностью, делает все это и кроме того, Он также берет на себя новые обязанности, такие как обучение ребенка новым навыкам или выполнение лечебной физкультуры и так далее.. Поддержка семьи, С ними можно проводить мероприятия и встречи.. Через мероприятия по семейному воспитанию, чтобы подготовить родителей, их состояние истощения и беспомощности уменьшится.. Это повысит уровень их мотивации., заменить проблемы, которые у них есть с детьми, проблемами с особыми потребностями., будет более позитивно смотреть. Родители смогут лучше узнать своих детей, смогут узнать тип задержки развития и их успеваемость.. Они смогут узнать, как справляться с поведенческими проблемами.. Питание, необходимое вашим детям, сможет получить основные жизненные навыки, такие как туалет и навыки самостоятельного передвижения. Также свяжитесь, Будет обеспечено, чтобы они направляли своих детей в таких вопросах, как социализация и облегчение повседневной жизни.

1.5. Братья и сестры детей с особыми потребностями; Проблема воспитания ребенка с инвалидностью затрагивает всю семью и оказывает прямое эмоциональное и когнитивное воздействие на членов семьи.. В семьях с детьми-инвалидами, родственные отношения; к типу семьи, к семейному образу жизни, родительский опыт семьи, Число детей, разница в возрасте между детьми, к полу детей, социально-экономический уровень семьи, может зависеть от типа и степени инвалидности ребенка.. Братья и сестры, с другой стороны, могут очень сильно переживать счастье от появления в семье нового человека, но брат или сестра с другими характеристиками, приносит с собой грусть и разные сложные эмоции.. Даже братья не замечают, ревность, страх, стыд, они могут проявлять некоторые различные реакции, такие как скука и оскорбительное поведение.. С другой стороны, родной брат с другими характеристиками, быть более терпимым, развитие ответственности, могут получить положительные эмоции и опыт, такие как повышенная чувствительность к человеческим отношениям и различиям..

2. Программы семейного образования: Ребенок, в основном в семье в раннем детстве. Воспитание, которое ребенок получает в семье, формирует основу для последующих лет.. В этом аспекте семья, играет важнейшую роль в воспитании ребенка. родители, им нужна поддержка в развитии и обучении детей с помощью программ семейного образования. Программы семейного образования предоставляют родителям как навыки воспитания детей, так и информацию о развитии и образовании детей.. В то же время семья, позволить своим детям участвовать в их образовании в школе. Участие родителей в воспитании детей, Это положительно влияет на отношения ребенка с семьей.. Повышается уверенность детей в себе, способствует академическим успехам и реализуется преемственность образования.. По этой причине считается важным развивать и расширять программы семейного образования, формируемые в соответствии с потребностями родителей.. При рассмотрении программ семейного воспитания видно, что эти программы, как правило, осуществляются в регионах с низким социально-экономическим статусом.. Однако необходимо распространять эти исследования на все слои общества.. В то же время семейное воспитание должно обеспечить здоровое развитие детей, которые родятся.. Образование матерей, индивидуальный, позже семья, Тогда это будет способствовать формированию общества.. Это также окажет большое влияние на уровень развития общества.. Семьи не имеют достаточно времени для участия в программах семейного образования, иметь эмоциональные причины, негативный опыт или мысли о школе или школьной системе, Такие трудности, как непонимание важности программ семейного образования и чувство неуверенности в том, что они могут сделать, являются препятствиями.. Занятия по семейному воспитанию, чтобы убедиться, что семья и ребенок получают максимальную пользу от семейного воспитания; Подготовка перед семейным воспитанием, состоит из основных разделов заявления о семейном образовании и оценки семьи после обучения.. Этапы семейного воспитания; получение информации от семьи, семья играет с ребенком, поговорить с семьей об игре, в которую они играли, воспитатель-ребенок-семья играют вместе, педагог-ребенок-семья вместе играют в игру на слух, выражены в виде резюме обучения и рекомендаций. Можно использовать различные приложения, чтобы вовлечь семью в процесс обучения и дать семье возможность общаться с экспертом.. Эти; родительские собрания, семейно-экспертное интервью, может быть последующая бухгалтерия и визиты на дом для оценки успеваемости ребенка. На родительских собраниях; Родителей информируют об общем состоянии их детей и предлагают пути решения проблем, возникающих в процессе обучения.. Семейно-экспертное интервью; Специалист информирует семью о ребенке, и семья информируется о мероприятиях, которые необходимо провести в связи с образовательными потребностями ребенка.. В приложении ведения журнала учета успеваемости ребенка; Ведутся заметки об успеваемости ребенка в этот день и дается информация о том, как работать дома на следующем этапе.. На семейных семинарах; Определяются вопросы, в которых нуждаются семьи, и разрабатывается комплексная образовательная программа.. Затем, приглашая семьи на семинар по этой программе, они включаются в обучение.. В домашнем посещении не только активная мать, но и, всем членам семьи, информация об образовании ребенка. Отношение к активной роли семьи в услугах специального образования стало более важным в последние годы.. Отмечено, что услуги и поддержка, предлагаемые семьям, получили широкое распространение.. Эти услуги в основном представляют собой руководство и консультирование., Он осуществляется при сотрудничестве школы-семьи по таким вопросам, как образование.. Кроме того, различные официальные и неофициальные учреждения могут оказывать поддержку семьям по интересующим их вопросам.. Для семей с детьми с особыми потребностями; групповой, могут быть организованы программы семейного воспитания на дому и в домашнем учреждении.

Групповые семейные образовательные программы: Семьи с похожими детьми, объединиться, чтобы поддержать образовательный процесс своих детей, программы, подготовленные экспертами. Родители могут узнать, как передать навыки и понятия своим детям посредством семейного образования.. Кроме того, они могут иметь такие навыки, как предотвращение возможных проблем со своими детьми и решение проблем, когда они возникают..

Программы домашнего семейного образования: домашние программы, программы семейного образования для родителей детей, которые не могут продолжить обучение в каком-либо учреждении из-за тяжелой инвалидности или по другим причинам.. Цель этих программ; Выявление потребностей детей с ограниченными возможностями посредством посещения на дому, вооружить родителей навыками контроля поведения своего ребенка и научить их необходимым навыкам. Наиболее распространенные программы раннего специального образования в рамках домашнего семейного образования, реализуемые в Турции, Программа раннего образования «Маленькие шаги» и Программа семейного образования Portage Early Intervention.

Программы семейного образования на дому и в учреждении: Навыки, приобретаемые в школе детьми, посещающими образовательное учреждение., Это программы семейного обучения, целью которых является поддержание и обобщение навыков дома или в их ближайшем окружении или приобретение навыков, которым не уделяется особого внимания в учреждении.. Программа поддержки развития, В качестве примеров программ раннего обучения на дому и в учреждении можно привести Программу вмешательства в раннем детстве, основанную на взаимодействии, и Программу поведенческого обучения для аутичных детей.. Сегодня, с развитием технологий, важное значение приобретают программы раннего вмешательства и обучения, основанные на онлайн-образовании.. Растет количество исследований, в которых разрабатываются программы дистанционного обучения через Интернет и проверяется их эффективность, особенно в области обучения родителей..

3. Исследования семейного участия для детей с особыми потребностями: Ожидается, что родители людей с особыми потребностями будут более активными и вовлеченными в семейную жизнь, чем родители обычно развивающихся детей.. В то же время в воспитании ребенка, Растет мнение, что сотрудничество семьи и специалиста положительно повлияет на успех.. Все мероприятия, организуемые для родителей с целью содействия развитию и образованию их детей, называются участием семьи.. Семьи могут участвовать в решении следующих вопросов, касающихся процесса специального образования их детей.:

• Номинация/Номинация: Сознательные родители, более внимательно относятся к ранним признакам инвалидности у своих детей и к важности раннего вмешательства. Об услугах специального образования, куда обратиться, Он более чувствителен к тому, как он будет следовать и с какими институтами ему следует сотрудничать..
• Измерение: Активное участие семьи в диагностическом процессе, предоставление достоверной информации о ребенке, Для них очень важно сотрудничество со специалистами для постановки медицинского и педагогического диагноза..
• Подготовка программы: При обсуждении результатов диагностики, в разработке индивидуальной программы обучения, постановка краткосрочных и долгосрочных целей, Полное участие родителей очень важно для принятия наилучшего решения о размещении ребенка..
• Преподавание: Родители могут внести свой вклад в процесс обучения ребенка в роли помощника учителя как в учебной деятельности в классе, так и в реализации индивидуального плана обучения дома..
• Оценка: Родители могут предоставить экспертам отзывы об улучшении учебного плана или помочь в сборе данных о развитии ребенка за пределами школы..

Исследования участия семьи, в дошкольном образовании, Это деятельность, которая прокладывает путь для участия родителей в образовании своих детей и обеспечивает их активное участие в этом процессе.. В дошкольном образовании участие семьи может быть достигнуто следующими способами::

первая встреча, ознакомительная встреча, родительское/опекунское собрание, индивидуальные интервью, телефонные звонки, доски объявлений, Совет по образованию, новостные письма, плакаты, брошюры, буклеты, пакетные файлы, новостные письма, видеозаписи, участие в классных мероприятиях, конференции, визиты на дом, приглашение родителей в школу по особым случаям, коробка желаний.

Участие семьи имеет преимущества как для семьи, так и для ребенка с особыми потребностями.. Некоторые преимущества семейного участия включают в себя::

• Поскольку родители являются первыми и естественными учителями для детей, большая часть знаний и навыков приобретается через них..
• Поскольку родители проводят много времени со своими детьми, они могут найти много возможностей для педагогической деятельности..
• Роль родителей как соучителей, Обеспечивает экономию за счет экономии времени преподавателей.
• Участие родителей в процессе положительно влияет на школьную успеваемость детей с особыми потребностями и их адаптацию в обществе..
• Это позволяет учителям и родителям ребенка больше общаться и сотрудничать благодаря участию родителей..
• Способствует формированию положительного отношения родителей к своим детям.
• Совместимость между домом и школой, способствует взаимопониманию и доверительным отношениям.
• Участие семьи важно для достижения образовательных целей, поставленных школой для ребенка с особыми потребностями.. Участие родителей в воспитательном процессе, как ребенок, так и семья, чтобы установить правильные цели., укреплять семьи, больше доверять себе, больше использовать свои возможности для защиты прав своих детей., способствует снижению уровня стресса и беспокойства и поддерживает других родителей.

Есть некоторые препятствия для участия семьи.. Эти; нехватка времени у родителей, нехватка финансовых ресурсов, трудности с доступом в школу и недостаточный уровень осведомленности. Согласно другой классификации, барьеры для участия в семейных мероприятиях исходят из семьи., исходящие от учителей, рассматриваются как юридические и школьные барьеры.

4. Консультации и психологические консультации для семей: Услуги семьям детей с ограниченными возможностями;
5. а) информационное консультирование, б) Семейное консультирование тренера по навыкам, с) Это классифицируется как семейное консультирование в терапевтических целях..
6. а) информационное консультирование; вид инвалидности для семей с детьми с особыми потребностями, степень, Причины и влияние на развитие ребенка; способы правильного общения с ребенком; юридические права; Способы способствовать развитию ребенка и контролировать его поведение; Он направлен на предоставление информации по таким темам, как возможности образовательных программ.. Информация обычно проводится с группой семей со схожими характеристиками, и в ходе этих исследований семьи информируются друг о друге., дает возможность поделиться своим опытом и мыслями..
7. б) Обучение навыкам Семейное консультирование; как воспитывать родителей детей с особыми потребностями, заключается в обучении знаниям и навыкам того, как они могут быть эффективными в правильном общении и взаимодействии с ребенком через программы семейного воспитания..
8. с) Семейное консультирование в терапевтических целях; У членов семьи детей с особыми потребностями могут быть психические расстройства, такие как депрессия и сильная тревога из-за эмоциональных трудностей.. Иногда психологические проблемы, такие как проблемы с общением и социальной адаптацией, влияют на повседневную жизнь.. Услуги психотерапии или психологического консультирования, предоставляемые авторизованными терапевтами, в таких случаях полезны семьям для решения их проблем..
9. Интервью с семьями детей с особыми потребностями: Характеристики семей с детьми с особыми потребностями различаются в зависимости от их географии.. Даже если они живут в одной стране и городе, образ жизни семей, культурные особенности и убеждения меняются. По этой причине концепция рождения ребенка с особыми потребностями имеет разное значение во всем мире.. Поэтому педагоги и специалисты, работающие с семьями, знание культурных особенностей и различий семей; К семьям следует подходить в этом направлении.. Поскольку родители пользуются уважением экспертов, они получают поддержку в образовании своего ребенка., Они также ожидают взаимного доверия и принятия собственных оценочных суждений.. В противном случае прочная коммуникация не может быть установлена, а активное участие родителей в образовательной программе отрицательно сказывается.. Члены семьи и эксперты, следует обратить внимание на следующие особенности для реализации успешного сотрудничества;

-Должен быть готов к сотрудничеству,

-Равенство и участие в процессе сотрудничества,

-Должны ставить общие цели, должны разделять ответственность в своих решениях в процессе сотрудничества, должны способствовать процессу с точки зрения ресурсов, должны оценивать все процессы совместно.

Этические принципы проведения занятий с семьями, имеющими детей с особыми потребностями, следующие:;

• Воспитатель должен информировать семью на всех этапах..
• Воспитатель знает об эмоциональном состоянии семьи., цель, понимание, должен быть терпелив, должны хорошо использовать свои навыки эмпатии и не быть предвзятыми по отношению к семье.
• Педагог не должен формировать тесные и личные отношения с членами семьи..
• Они должны узнать о правах и обязанностях как лиц с особыми образовательными потребностями, так и их семей., должны быть переданы семье в случае необходимости.
• Знать о положительных последствиях участия семьи в образовании, следует привлекать семью к большему образованию.
• Выезжать на дом, чтобы поддержать семью.
• Цель программы – применить ее к семьям педагогов и лицам с особыми потребностями., Он должен давать информацию об опасностях, которые могут возникнуть, и выгодах после применения..
• Педагог должен направлять семью, когда это необходимо..
• Не пытается узнать больше информации, чем необходимо для образования.
• Конфиденциальность имеет значение.
• Мнения родителей учитываются при составлении и реализации программы обучения..

Педагоги, Чтобы эффективно общаться с семьями лиц с особыми образовательными потребностями, они должны уважать их., активно слушайте и задавайте вопросы. Это также должны принять родители., должны поощрять их и развивать чувство доверия в их семьях. Следует подчеркнуть, что родители должны проводить поддерживающие и развивающие занятия со своими детьми дома..

Обучение происходит, когда мозг делает одно и то же снова и снова.. Семья является важным и незаменимым элементом обучения.. САМ