Général01. Individualisation de l'enseignement

Enseignement individualisé

Vitesse, Méthode, Contenu, Exemples d'instructions individualisées, Derniers sujets

Améliorer l'enseignement, C'est un objectif des éducateurs depuis les enseignements du philosophe grec Socrate.. Bien qu'il existe une grande variété d'approches, l'enseignement peut dans la plupart des cas être caractérisé par les tâches suivantes: fixer des objectifs, enseigner du contenu basé sur ces objectifs et évaluer les performances. Cette formule est en effet la plus courante; avec ça, De nombreux partisans d’approches alternatives ont été. Parmi les approches alternatives, une plus grande attention est accordée aux caractéristiques de chaque étudiant, L’accent est mis sur une approche plus individualisée de l’enseignement. Chaque approche de l’enseignement individualisé est différente, mais ils essaient tous de manipuler les trois variables clés suivantes:

• Vitesse: Le temps accordé à l'étudiant pour apprendre le contenu
• Méthode: la façon dont l'enseignement est structuré et géré
• Contenu: matière à apprendre

avancer d'un pas

Il existe deux extrêmes principaux lorsqu’on considère le rythme de l’enseignement. D'abord, quelqu'un d'autre que l'étudiant, généralement un enseignant ou un instructeur, Contrôle le temps passé à apprendre le matériel. Dans cette situation, des délais précis sont définis avant le début de l'enseignement. Ce, est actuellement le modèle dominant dans la plupart des systèmes éducatifs. Juste le contraire, ce serait si l'élève avait un contrôle exclusif sur le rythme de l'enseignement sans limite de temps. Entre ces deux extrêmes, contrôle du rythme d'enseignement, pas nécessairement de la même manière, Il existe des situations où il est partagé ou négocié entre l'enseignant et l'élève.

Méthode

À mesure que les théories de l’apprentissage et de l’enseignement se développent et mûrissent, Une attention croissante est accordée à la manière dont se produit l’apprentissage. Des instructeurs pour expliquer la façon dont les étudiants apprennent, peut appliquer une combinaison de théorie et de principes dans la préparation de l’enseignement. Ce, peut avoir une incidence sur le fait que l'enseignement soit conçu pour un groupe homogène ou qu'il soit flexible pour tenir compte des différences individuelles entre les élèves. Dans la plupart des cas, l'enseignement est conçu pour l'élève moyen et est temporairement personnalisé par l'enseignant ou l'instructeur selon les besoins une fois l'enseignement commencé. Ce type d'enseignement, Bien qu'il tienne compte des différences individuelles entre les étudiants lors de l'enseignement,, ne relève pas de la définition généralement acceptée de l’enseignement individualisé. Pour que l'enseignement soit accepté individuellement, l'enseignement est souvent conçu pour prendre en compte les caractéristiques spécifiques des élèves. Ce, peut inclure des méthodes d'enseignement alternatives pour les étudiants ayant des antécédents et des styles d'apprentissage différents.

Pour aider à clarifier ce point, la méthode pédagogique utilisée peut être envisagée en termes d'extrêmes.. à la première extrémité, Une méthode d’enseignement est utilisée pour tout le monde. Pour définir cet état initial inclusion je intégration Des termes tels que. à la deuxième extrémité, Une méthode pédagogique spécifique est utilisée pour chaque individu. Entre ces extrêmes se trouvent des situations où les étudiants sont répartis en groupes selon leurs caractéristiques.. Ces groupes peuvent varier en taille et la méthode pédagogique est adaptée à chaque groupe..

Contenu

Peut-être le composant le moins fréquemment remplacé, est un véritable contenu d'apprentissage. Cependant, il est possible de varier le contenu enseigné à différents étudiants ou groupes d'étudiants. Ourlet “tracé” lui le “enrichissement”, sont des exemples de personnalisation du contenu éducatif. Un mouvement renouvelé vers des principes éducatifs centrés sur l’étudiant, 1990a accordé plus d'importance à cette composante dans. Il est devenu possible de trouver des exemples d'environnements d'enseignement dans lesquels les étudiants définissent leur propre contenu et poursuivent leur apprentissage en fonction de leurs propres intérêts.. Mais dans la plupart des cas, cette opportunité est limitée aux étudiants très performants. En termes d'extrêmes, le contenu peut être uniforme pour tout le monde ou spécifique à chaque individu. Entre ces extrêmes, le contenu peut être modifié, mais uniquement dans les cas où il se situe dans une plage prédéfinie.

Exemples d'instructions individualisées

Il existe de nombreux exemples d’approches pédagogiques qui ont modifié tout ou partie de ces trois composantes.. Le but de tous ces exemples est, était d'améliorer l'expérience d'enseignement de chaque étudiant. Certaines des approches les plus remarquables historiquement sont discutées ci-dessous. Dans chaque exemple, Les avantages et les critiques de chaque approche sont discutés.

Système éducatif personnalisé. 1964 Système d'Éducation Personnalisé ou Plan Keller, introduit par Fred Keller dans, peut-être l'un des premiers systèmes d'enseignement individualisé complets. Keller, basé son système sur dix principes éducatifs reconnus (McGaw, s. 4):

1. Réponse active
2. Conditions et résultats favorables
3. Énoncer des objectifs
4. Organisation du matériel
5. Maîtrise avant avancement
6. Évaluation/alignement des objectifs
7. Évaluation fréquente
8. Rétroaction instantanée
9. à votre rythme
10. Personnalisation

Aucun de ces dix principes ne doit être considéré comme unique, parce qu'ils peuvent tous être facilement trouvés dans d'autres contextes éducatifs plus traditionnels. Plus comme, Qu’est-ce qui rend le plan Keller un peu différent ?, Ce sont les composantes du plan de Keller basé sur dix principes: progrès personnel; maîtrise de l'unité; étudiants instructeurs; cours de motivation optionnels; et apprendre à partir de documents écrits. Le premier volet, l’autopromotion, est la tentative la plus évidente d’individualiser l’enseignement. Dès le deuxième volet, la maîtrise des unités, Puisque le contenu de l’unité est fixe, on voit que le contenu ne change pas. Mike Naumes pour illustrer le caractère statique des contenus, Décrit la conception de base d'un cours utilisant le système de formation personnalisé de Keller: Diviser le support de cours en plusieurs unités…. en divisant le matériel en unités d’une durée d’une à deux semaines…. [je] Puisque chaque matériau unitaire est couvert, les étudiants se voient attribuer des objectifs d’apprentissage spécifiques. Ces, indique exactement ce qu'un étudiant doit savoir pour réussir un test unitaire. (s. 2)

Trois derniers ingrédients, montre que la méthode d'enseignement varie légèrement d'une personne à l'autre. Bien que tous les étudiants apprennent à partir de documents écrits et que les étudiants-instructeurs, les cours de motivation sont facultatifs. Rendre ces cours facultatifs, Bien qu'extrêmement limité, offre une certaine flexibilité en termes de méthode d’enseignement. Essentiellement, Ce qui constitue plus ou moins à lui seul la composante individualisée de ce système d'enseignement est l'apprentissage à votre rythme..

Les partisans du plan Keller, Cite de nombreux avantages, notamment une meilleure rétention et une motivation accrue pour poursuivre ses études. En même temps, Il y en a d'autres qui critiquent le plan Keller, Par exemple: méthodes d'enseignement limitées, taux d’abandon universitaire et réduction des interactions humaines. Discussion sur l'efficacité du système de formation personnalisé de Keller avec ses avantages et ses inconvénients, autosuffisant, soulève des questions fondamentales sur la nature de l’apprentissage à votre rythme. Vraiment, Il existe des possibilités de concevoir un enseignement conforme à l’approche du système d’enseignement personnalisé.. Ce, surtout là où le taux d'inscription est élevé, Applicable lorsque le matériel de cours est standard et stable et que les ressources pédagogiques sont rares. d'autre part, Quand les professeurs ne manquent pas, ou si la taille de la classe n'est pas grande, cours avec des méthodes plus traditionnelles, mais pourrait encore être mieux enseigné sur la base de principes pédagogiques solides. La ligne de démarcation entre ces deux extrêmes est une question d'opinion et devrait dépendre du contexte dans lequel l'enseignement aura lieu.. Compte tenu de la multitude d'études et d'examens soutenant les deux côtés, l'un des extrêmes est tout à fait vrai, Il serait inapproprié de prétendre que l’autre a tort..

Tutoriel audio.Tutoriel audio, 1961Samuel N. à l'Université Purdue à. Il s'agit d'une méthode d'enseignement individualisée développée par Postlethwait. But, était de trouver une méthode améliorée pour enseigner la botanique à un plus grand nombre d'étudiants et d'aider efficacement les étudiants ayant seulement une expérience limitée dans le sujet. Développement d'un programme Audio-Tutorial, nécessite une quantité importante de planification et de temps de la part de l'instructeur. Bien qu'il existe des possibilités de variations pour chaque programme spécifique, les principes généraux restent les mêmes. Étudiants, avoir accès à une présentation enregistrée d'un programme spécialement conçu qui guide leurs activités une à une. Principes de base de l'audio-tutoriel “(1) répéter; (2) concentration; (3) association; (4) chiffres de l'unité; (5) Utilisation appropriée de l'outil de communication; (6) utiliser plusieurs approches; je (7) Utiliser une approche d’expérience intégrée” (Canapé, s. 6).

Principaux avantages de l'Audio-Tutorial, “les étudiants peuvent adapter leur rythme d'étude en fonction de leur capacité à absorber l'information. Exposition à des sujets difficiles, répété aussi souvent que nécessaire pour un élève donné” (Postlethattendre, Novak et Murray, s. 5 ). Étudiants, ainsi que consacrer plus de temps s'ils le souhaitent, Ils peuvent également accélérer le rythme de leur apprentissage. Autres bénéfices, les étudiants se sentent plus responsables de leur apprentissage et davantage d’étudiants peuvent être hébergés dans moins d’espace de laboratoire et avec moins de personnel..

Quelques critiques clés communes aux cours Auditifs-Dutorials, Lors de l'évaluation du cours de graphisme, Robert K. Montré par Snortland. La principale critique concerne la revendication de responsabilité. Apparemment, Alors que certains étudiants réagissent à la responsabilité qui leur est imposée, certains ne donnent pas. on pense que cela s'explique par la réticence de certains étudiants à assumer le niveau de responsabilité requis pour terminer le cours, Il y a eu un problème avec le taux d'abandon initial. Pays du Snort, “beaucoup d'étudiants de première année, Parce qu'ils ne sont pas prêts pour l'autodiscipline supplémentaire qui leur est demandée dans le format AT, Le choix d’une approche structurée ou d’une approche individualisée doit toujours rester ouvert” Il a recommandé (s. 8). Beaucoup d’autres critiques des cours Auditifs-Dutorials, Il s'agit du contrôle des enseignants.. Instructeur, dicte tous les supports, y compris les procédures d'apprentissage et de rétroaction. Critique, Il s’agit d’une forme sérieuse de contrôle de l’enseignant sur l’élève..

Comme le plan Keller, Éducation vocale, permet à chaque apprenant de définir son propre rythme et le contenu est fixe. Avec ça, Contrairement au plan Keller, Il existe davantage de méthodes de prestation pédagogique lors de la conception des cours. Toujours un lieu de contrôle, Il reste avec l'instructeur même dans Voice-Tutorial.

Enseignement assisté par ordinateur (CAI). De nombreux partisans de l’enseignement individualisé, ordinateur, maintenant dans un environnement électronique, y voyait un moyen d'améliorer encore la conception et la prestation de l'enseignement individualisé. Avec l'avènement de l'ordinateur, Le potentiel d’une éducation individualisée plus puissante est révélé. Ce potentiel, Cela avait été prédit bien avant que l'ordinateur personnel ne se généralise.. John E.. Coulson a écrit en 1970: “un ordinateur moderne, présente des caractéristiques qui ressemblent étroitement à celles nécessaires dans tout système éducatif souhaitant fournir un enseignement hautement individualisé”(s. 4). Il a également souligné certains avantages que l'ordinateur peut offrir (s. 5):

1. “Il dispose d'une énorme capacité de mémoire qui peut être utilisée pour stocker ou créer du contenu de didacticiel.”
2. “Ordinateur, Peut effectuer des analyses complexes des réponses des étudiants.”
3. “Ordinateur, adapter les ressources aux besoins individuels des étudiants, peut prendre des décisions fondées sur l’évaluation des performances des élèves.”

Même si l’utilisation de l’ordinateur pour donner des instructions présente de nombreux avantages, Le CAI en pratique, a été fortement critiqué pour ses effets secondaires cachés. Il s'agit d'Henry F.. Bien dit par Olds:

Apprentissage, est sous le contrôle d'une source inconnue qui détermine presque tous les aspects du processus interactif. Pour apprendre, il faut suspendre toutes les formes normales d'interaction et s'engager uniquement dans ce que le programme exige.. Apprentissage, est une activité isolée qui doit être réalisée principalement dans le cadre d'une interaction individuelle avec l'ordinateur. Le dialogue normal entre humains est suspendu lors de l’apprentissage avec un ordinateur. Apprentissage, Comprendre comment le programme attend que quelqu'un se comporte (penser) et implique d'adapter son comportement en conséquence. Il faut suspendre les comportements idiosyncrasiques. Apprentissage (assez compliqué, Même dans les programmes de branchement) linéaire, C'est un processus étape par étape. Tout en apprenant depuis l'ordinateur, idées créatives, intuition, les sauts cognitifs et autres phénomènes mentaux non linéaires doivent être suspendus. (s. 9)

Hatta vieux, “ce temps en ligne devrait être mélangé à de nombreuses opportunités d'interaction humaine.” et les informaticiens “naviguer dans la structure du programme” Il a proposé quelques solutions à ces problèmes, affirmant que (s. 9).

CAI, 1980Dans les années et au début des années 1990, À mesure que l'ordinateur personnel devient plus puissant et moins cher, pionnier de l'éducation individualisée. Modifications que l’environnement informatique contribue à apporter, plutôt qu’un changement radical d’objectif ou de méthode., il s’agissait principalement d’un changement dans le mécanisme de prestation de l’enseignement individualisé. L'ordinateur dans un sens, surtout un ordinateur personnel, Il offrait une commodité que l'on ne trouve pas dans d'autres mécanismes de distribution. Cette commodité s’est accélérée avec la diffusion d’Internet à la fin des années 1990.. D’abord une extension de l’enseignement par ordinateur, l’enseignement en ligne est devenu de plus en plus populaire et a finalement commencé à remplacer le CAI en tant que forme dominante d’enseignement individualisé..

Apprentissage à distance. 1990Augmentation du nombre d'étudiants non traditionnels fréquentant un collège dans les années, combiné au potentiel technologique d’Internet, conduit à un effort renouvelé pour enseigner dans un style non traditionnel. L’accessibilité et la commodité – et non la recherche – sont les principaux moteurs de ce mouvement vers un enseignement sous forme d’éducation en ligne.. James DiPerna et Robert Volpe, 1990En examinant plus de 200 articles sur l'enseignement en ligne dans les, a constaté qu'un seul article traitait directement de l'impact de la technologie sur l'apprentissage. Partenariats entre entreprises et établissements d’enseignement supérieur, Émergé pour répondre au besoin croissant de formation continue.

Qu'elle soit plus ou moins efficace que la formation traditionnelle semble moins préoccupante. Dans la plupart des cas, le public n’est pas traditionnel et a un accès limité à l’éducation traditionnelle. En outre, de nombreux étudiants qui autrement fréquenteraient des établissements physiques, choisit l'éducation en ligne pour plus de commodité. Autrement dit, quelque chose qui a été créé à l'origine par nécessité, s'est maintenant élargi et les étudiants choisissent cet itinéraire pour des raisons de commodité. La diffusion de l’éducation en ligne, s'est accéléré au point que le sentiment général parmi les établissements d'enseignement supérieur est d'une participation enthousiaste. Vitesse, en termes de méthode et de contenu, Il existe une grande variété d’approches concurrentes en matière d’enseignement à distance et aucun modèle dominant n’a émergé.. Comme les itérations précédentes d’enseignement individualisé, C'est généralement le rythme de l'enseignement qui varie le plus. Dans la plupart des cas, le contenu et la méthode (principalement en ligne) est constant.

Derniers numéros

enseignement individualisé, se présente sous de nombreuses formes, toutes visant à améliorer l'enseignement d'une manière ou d'une autre. Comme on peut le voir dans les exemples ci-dessus, Les approches pédagogiques alternatives se concentrent souvent sur le contenu plutôt que sur le contenu lui-même., change le rythme et la méthode d’enseignement. Même s'il est divisé en différentes sections, le contenu est généralement conforme à l’enseignement traditionnel.

D'autres avantages sont également importants, mais pas cohérent entre les approches. Chaque approche a ses propres prescriptions et chacune a été fortement critiquée – mais c'est à prévoir. Même maintenant, L'enseignement individualisé sous ses diverses formes est encore une innovation relativement nouvelle et restera sous surveillance jusqu'à ce que diverses critiques soient clarifiées..

Peut-être la critique la plus profonde, Ronald T.. celui d'Hyman “individualisation: Agenda caché” J'en viens à l'article intitulé. Il s'intéresse généralement aux fonctions latentes de l'individuation.. Dans un effort d'individualisation, l'approche la plus courante consiste à diviser la matière en sections et à enseigner à un niveau autodidacte, mais Hyman “Les déchets divisés sont toujours des déchets” (s. 414) met en garde contre. Il n'y a aucune inquiétude quant à la nature réelle du problème et à ce, est le sujet lui-même. Fait valoir que l'enseignement individualisé ne modifie généralement pas le sujet pour répondre aux besoins de l'élève.. sans faire ça, Il existe un compromis par rapport à l'enseignement individualisé.

En résumé, enseignement individualisé, rythme d'enseignement, a le potentiel d’améliorer l’enseignement en changeant la méthode et le contenu de l’enseignement. La plupart des approches permettent une auto-adaptation, mais les variations dans la méthode et le contenu sont rares et, lorsqu'elles se produisent, généralement très limitées.. Au début du XXIe siècle, rien n’indique que cette tendance va changer dans un avenir proche., Cependant, il est certain que des développements majeurs se produiront à mesure que la base de recherche dans ce domaine s’accroît..

SOURCE

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En savoir plus: Enseignement individualisé – Vitesse, Méthode, Contenu, Exemples d'instructions individualisées, Derniers sujets – Apprentissage, Étudiants, Enseignement et informatique – StateUniversity.com https://education.stateuniversity.com/pages/2085/Individualized-Instruction. html#ixzz7TFT0b8Wl

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