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ABA (Analyse comportementale appliquée) Analyse comportementale appliquée dans notre pays (UDA) est appelé. ABA thérapie (Thérapie UDA) un autre de ses objectifs, Il s'agit de donner aux enfants ayant des besoins spéciaux les compétences nécessaires pour reprendre leur vie normale..

ABA (Appliqué Analyse comportementale) Université de CaliforniePsychologue Dr.. Ivar Lovaas a été développé par, Elle est connue comme la seule méthode scientifiquement prouvée dans l'éducation des personnes autistes.. ABA, pas seulement dans l'autisme, C'est un système d'enseignement efficace pour tous les enfants ayant des problèmes de comportement.. Il ne doit pas être considéré comme applicable uniquement aux personnes autistes..

ABALa cible principale dans (colère, dommageable, comportements répétitifs, etc..), aboutit à son intégration dans les règles et les conditions de la société.. But, corriger le mauvais comportement et acquérir un nouveau comportement.

Éducation, génétique, minimiser l'impact de nos désavantages culturels et environnementaux, existe pour éliminer.

ABA en thérapie Tous les comportements sont enseignés aux enfants en les divisant en sous-étapes.. En essayant d'enseigner ces comportements, certains principes de base progressent..

Ces principes;

• Doit être pratique
• Cela devrait être comportemental
• Doit être analytique
• Ça devrait être efficace
• Doit être généralisable
• Cela devrait être technologique
• Il doit être finalisable

La plus grande peur des familles avec un enfant autiste, Il s'agit de savoir comment leurs enfants poursuivront leur vie après eux.. Il est normal que chaque parent ressente cette anxiété.. Afin que les familles vivent moins cette anxiété très basique et habituelle, ABA la thérapie est la méthode la plus appropriée et fondée sur des preuves. Les familles dans l'éducation de leurs enfants ABA Ils ne doivent pas négliger de travailler avec un spécialiste.

ABA Un autre objectif de la thérapie, Il s'agit de donner aux enfants ayant des besoins spéciaux les compétences nécessaires pour reprendre leur vie normale.. Ainsi, dès le plus jeune âge ABA la formation thérapeutique est très importante.

ABA surtout à la thérapie 3 doit commencer au plus tard. Minimum de formation 1 année, par semaine 20 Il est important de le prendre pas moins d'une heure.. ABA Nos experts vous aideront dans le développement de votre enfant en termes de temps..

à un jeune âge, sera fortement ABA avec la thérapie, votre enfant peut rapidement rattraper ses pairs à l'heure de l'école. L'important ici pour les familles, c'est qu'elles n'oublient pas qu'elles sont parents..

Il est important que vous fassiez les répétitions suggérées par les instructeurs à la maison.. Cependant, ne jouez pas à des jeux avec votre enfant pendant cette période., il ne faut pas oublier de faire différentes activités avec lui. Dans le même temps, vous ne devez pas approcher votre enfant qui se développe normalement en vous disant que vous pouvez tout faire vous-même..

Les enfants grandissent en jouant. Les parties dites manquantes seront déjà résolues avec une formation intensive.. Vous ne devez soutenir que les parties enseignées. retirer votre enfant du jeu, vous ne devez pas vous éloigner de votre cercle social et de votre amitié.

LovaasLe modèle pédagogique développé par, Il a été le pionnier de l'illumination de la vie de nombreuses familles et enfants partout dans le monde..

Les premières expériences humaines sur le comportement opérant, 1949 Fabriqué par Fuller en. 1950 avec 1960 entre les années, des chercheurs, en utilisant les méthodes d'analyse expérimentale du comportement, Ils ont cherché à savoir si les résultats obtenus en laboratoire pouvaient également être obtenus dans des études sur l'homme.. Bijou, 1955-1958 Au cours de ses années, il a travaillé avec des personnes diagnostiquées avec un retard mental sur certains principes de comportement..

Baer, 1960-1962 a enquêté sur les effets de la punition sur les enfants d'âge préscolaire dans les années de. Ferster et De Myer, 1961-1962 Dans les années, mené des études systématiques basées sur le comportement avec des enfants autistes.. Lindsley, 1956-1960 Il a travaillé avec des patients adultes schizophrènes sur le conditionnement opérant du comportement au cours de ses années.. Tous ces chercheurs, démontré que les principes de base du comportement sont applicables à l'homme et jeté les bases de l'analyse appliquée du comportement qui apparaîtra plus tard.. 1960Dans les années 1990, de nombreux chercheurs ont appliqué les principes comportementaux avec beaucoup d'efforts..

La première source officielle est l'article "Psychiatric Nurses as Behavioral Engineers" publié par Allyn et Michael en 1959.. Analyse comportementale appliquée contemporaine Premier numéro de la revue Applied Behavior Analysis 1968 Cela a commencé avec la publication de. aux Etats-Unis, Les programmes d'analyse appliquée du comportement ont commencé à être ouverts dans les universités au début des années 1970., Ils comprenaient à la fois l'enseignement et la recherche..

1. Comportements, concerne l'environnement.
2. Comportement à la fois approprié et inapproprié, régis par les mêmes principes de conduite.
3. L'apprentissage passé, les caractéristiques biologiques contribuent à leur comportement.

Analyse comportementale appliquée (ABA: Analyse comportementale appliquée), Aussi connue sous le nom de méthode comportementale. Cette méthode, Elle repose sur une analyse objective des comportements individuels et des caractéristiques environnementales associées à ces comportements.. On pense que de nombreux comportements sont récompensés ou punis d'une manière ou d'une autre par l'environnement.. Donc, en utilisant divers mécanismes de récompense et certains mécanismes de dissuasion si nécessaire. (Par exemple, garçon perd des points) comportements appropriés, Les comportements inappropriés sont essayés pour être réduits..

Les compétences d'imitation comme exemple de comportements visant à être augmentés chez les personnes autistes, compétences de jeu, compétences sociales, aptitudes à la communication et aux soins personnels; Des exemples de comportements visant à réduire sont les crises de colère et l'auto-stimulation. (Stérotipik) des comportements peuvent être donnés.

Dans l'analyse appliquée du comportement, les comportements que l'on souhaite acquérir ou réduire chez l'individu sont déterminés par une observation systématique et la tenue de registres.. Ces comportements sont alors intervenus.. L'efficacité de l'intervention est évaluée avec les mêmes méthodes d'observation et de tenue de dossiers.. Les enfants qui se développent normalement peuvent appliquer un comportement appris dans plus d'un environnement. (en généralisant), généraliser ces compétences aux enfants autistes; autrement dit, La capacité d'utilisation dans différents environnements est également enseignée..

En analyse comportementale appliquée, Des programmes spéciaux sont préparés pour réduire les comportements problématiques observés chez les enfants autistes.. Dans cette méthode, la cause du comportement n'est pas dans les gens, vu dans l'interaction de la personne avec l'environnement. Parce que, Tout en essayant de réduire le comportement problématique, il s'agit principalement d'un pré-comportement., le comportement et les situations ou événements post-comportementaux doivent être observés. Ensuite, les situations qui prédisposent au comportement sont éliminées.. Lorsque le comportement à réduire se produit, il est ignoré ou découragé (Par exemple, garçon perd des points). Enfin, les comportements que l'on souhaite augmenter en tant qu'alternative au comportement problématique sont récompensés efficacement..

Dans les études d'analyse comportementale appliquée aux enfants autistes, la:

• chaque fois qu'il est éveillé,
• cibler tous les comportements,
• Dans tous les cercles de sa vie,
• Par toutes les personnes importantes dans votre vie,
• Par semaine 20-40 Il vise à commencer l'éducation le plus tôt possible..

Le but ultime de l'analyse comportementale appliquée pour les enfants autistes, ces enfants arrivent à un niveau où ils peuvent continuer les programmes d'inclusion avec leurs pairs..

Analyse appliquée du comportement par rapport aux autres méthodes appliquées à l'autisme, Il attire l'attention comme la seule méthode qui peut démontrer scientifiquement son succès avec la recherche expérimentale.. Par exemple, Études expérimentales par Lovaas et ses collègues, Près de 90 % des enfants qui ont reçu une formation basée sur l'analyse comportementale appliquée pendant deux ans ont montré des gains très significatifs en matière d'intelligence et de développement social.. De plus, Il a été déterminé que près de la moitié de ces enfants ne présentent pas de différences significatives par rapport aux enfants ayant un développement normal en termes d'intelligence et d'adaptabilité.. De plus, Il a été déterminé que les développements mentionnés sont également préservés à l'adolescence.. Aucune de ces évolutions n'a été observée dans le groupe témoin, composé d'enfants ayant les mêmes caractéristiques que les enfants du groupe expérimental mais n'ayant pas eu la chance de recevoir une telle éducation..

Enseignement avec des essais discrets, également connu sous le nom de méthode Lovaas (TNT: Enseignement par essai discret), plusieurs présentations pédagogiques consécutives lors d'une séance d'enseignement individuelle. Dans ces présentations, une question est posée à l'enfant., la commande ou l'outil est dirigé; Une réponse est attendue de l'enfant en retour.; les bonnes réponses sont récompensées; les mauvaises réponses sont corrigées. Avec ce système, les enfants autistes peuvent acquérir des compétences dans tous les domaines de développement..

Dans l'enseignement sans erreur, qui est une forme d'enseignement plus systématique avec des essais discrets, divers indices sont utilisés pendant l'enseignement..

Comme ça, la probabilité que l'enfant fasse des erreurs est minimisée. Ces indices sont progressivement éliminés une fois que l'enfant est devenu capable d'accomplir certains comportements à l'aide d'indices..

L'imitation, qui est le domaine de compétence essentiel de l'enseignement avec des essais discrets pour les enfants autistes., appariement et classification, langage réceptif, jeu, soins personnels, etc.. Son efficacité dans l'acquisition de compétences a été démontrée par diverses études expérimentales..

Entraînement comportemental intensif précoce (LÀ: Intervention comportementale intensive précoce) 40 Sous la direction de Lovaas il y a plus d'un an UCLA'de (Université de Californie à Los Angeles) Il s'agit d'une application initiée et soutenue par un large éventail de recherches expérimentales.. La mise en œuvre est initiée le plus tôt possible avec des instructions individuelles et 20-40 exécuté en heures. En pratique, alors que la technique d'enseignement par essais discrets a été utilisée dans un premier temps, d'autres techniques et la formation de groupe se sont progressivement imposées.. L'application est principalement effectuée au domicile de chaque enfant.. De plus, Un programme couvrant tous les domaines de développement est suivi..

Dans les recherches, on constate que près de la moitié des enfants qui reçoivent ce type d'éducation montrent de grands progrès dans tous les domaines et peuvent poursuivre le reste de leur éducation avec leurs pairs dans des environnements inclusifs..

Méthode d'enseignement avec fondu en ligne interagir avec les enfants, Il est utilisé pour enseigner les techniques d'initiation et de maintien de la conversation.. Apprentissage avec fondu de ligne, Il vise plus que faire parler les enfants avec autisme en donnant des indices ou en répondant à nos questions.. Le but est de leur apprendre à discuter avec nous.. Par exemple, la ligne d'un enfant d'une question à un ami assis à côté de lui pendant le déjeuner sur ce qu'il a fait le matin; celui d'un autre enfant peut consister à dire "à bientôt" en quittant la compagnie de quelqu'un.. Les modèles de ligne écrits ou présentés verbalement sont éliminés au fil du temps..

Comme ça, l'enfant devient capable d'utiliser cette expression à des moments appropriés sans aucune aide. Il existe plusieurs études expérimentales démontrant l'efficacité de ce système..

Modélisation avec vidéo (modélisation vidéo) Dans l'application, La performance des compétences que l'enfant est invité à modéliser est montrée à l'enfant à partir de la vidéo.. L'image dans la vidéo peut appartenir à un autre enfant ou adulte., Il peut aussi appartenir à l'enfant lui-même.. Les compétences que l'enfant est censé acquérir; Par exemple, La vidéo montre ses talents de jeu imaginatif avec les animaux de la ferme.. Vous avez les mêmes outils devant vous pendant que vous regardez. Les invites physiques proposées à l'enfant depuis l'extérieur du champ de vision permettent à l'enfant de faire la même chose qu'il regarde dans la vidéo.. Par exemple, En tenant les mains de l'enfant au-dessus de l'écran, les animaux qu'il voit sur l'écran sont amenés à sauter.. L'aide offerte à l'enfant est systématiquement éliminée et divers systèmes de récompense sont utilisés pendant l'enseignement..

Modélisation sociale avec vidéo, communicatif, jeu, De nombreuses études expérimentales montrent qu'il est efficace pour acquérir des compétences en matière de soins personnels et de la vie quotidienne..

Opportunité d'enseignement (enseignement accessoire), C'est une méthode utilisée pour développer les compétences de communication.. Un arrangement environnemental est fait pour préparer le terrain pour que l'enfant tente de communiquer pour des pratiques d'enseignement d'opportunité.. Par exemple, Un jouet que l'enfant aime beaucoup est placé dans un endroit où l'enfant peut voir mais ne peut pas atteindre.. Lorsque l'enfant tente d'atteindre le jouet, l'enfant est encouragé à adopter un comportement communicatif verbal ou gestuel pour demander le jouet.. Les efforts de communication de l'enfant, récompensé par la réalisation des souhaits de l'enfant. De plus en plus, des comportements communicatifs plus avancés sont attendus de l'enfant et sont modélisés pour l'enfant si nécessaire..

La recherche expérimentale montre que l'enseignement d'opportunité est particulièrement efficace chez les jeunes enfants et que la probabilité de généralisation des compétences de communication acquises est élevée..

Enseignement de la réponse de base (PRT: Formation d'intervention pivot) La technique dite de la technique est également une adaptation de l'enseignement d'opportunité et est largement utilisée auprès des enfants autistes..

Évaluation et analyse fonctionnelle, développé comme une alternative aux systèmes traditionnels de gestion du comportement. Objectif de l'application, déterminer les fonctions des problèmes de comportement et acquérir des comportements appropriés pour les mêmes fonctions.. Les principales fonctions des problèmes de comportement sont d'attirer l'attention des autres, obtenir une opportunité pour un objet ou une activité, On considère qu'il s'agit d'éviter les activités non désirées ou d'obtenir un plaisir sensoriel.. Des études ont montré que les crises de colère, qui sont courantes chez les enfants autistes, remplissent généralement les trois premières fonctions.; montre que les comportements d'autostimulation ont principalement pour fonction d'obtenir du plaisir sensoriel.. En acquérant des comportements appropriés envers ces fonctions,, Techniques pour augmenter le comportement, particulièrement gratifiant (Par exemple, façonnage et chaînage) utilisé.

Il existe diverses conclusions de recherches empiriques concernant l'efficacité de l'application..

PECS (Échange d'images Ccommunication Système de communication basé sur l'échange système/image), Il s'agit d'un système de communication alternatif développé par le psychologue américain Andy Bondy et l'orthophoniste Lori Frost.. enfant en PECS, pour obtenir un objet ou une activité souhaitée, appris à donner une image de cet objet ou de cette activité à l'autre personne. Le PECS peut être enseigné à tout enfant autiste qui ne peut pas parler ou utiliser la parole de manière fonctionnelle..

L'enseignement PECS est divisé en six phases. L'enfant qui exprime initialement son besoin avec une seule image, apprendre à distinguer différentes images au fil du temps et à faire des phrases avec des images. Les images et les phrases sont placées dans un dossier velcro mobile. Le but de ceci, quand l'enfant veut, est de lui donner la possibilité de communiquer en établissant une nouvelle phrase où il veut.. Le système PECS interagit avec des amis, Il est également utilisé pour améliorer les compétences de tour de rôle et de jeu..

Des études ont montré qu'une partie importante des enfants qui apprennent le PECS peuvent communiquer de manière fonctionnelle.; que certains de ces enfants développent la parole ainsi que la communication avec des images.; Les troubles du comportement semblent diminuer.. d'autre part, Il y a aussi des enfants autistes qui sont bloqués dans une certaine phase du PECS ou qui ne profitent pas suffisamment du PECS..

Évaluation de la méthode: La recherche expérimentale montrant les effets positifs de cette méthode sur les enfants autistes est assez limitée..

comportement verbal (VB: Comportement verbal/AVB: Comportement verbal appliqué) méthode, de Skinner 1957 C'est l'utilisation des points de vue qu'il a mis en avant dans son livre théorique intitulé " Verbal Behavior ", qu'il a écrit sur le développement du langage en 2001, pour aider les enfants autistes à acquérir des compétences en communication.. Le but de cette méthode; enfants en faisant diverses pratiques comportementales, compétences fonctionnelles en communication. Notification de première demande dans ces applications (mand) et nom/description (tact) visant à acquérir des compétences. Ensuite, la planification est effectuée pour acquérir des compétences de communication de niveau supérieur..

Dans la méthode du comportement verbal, sans attendre que les compétences linguistiques aient atteint un certain niveau,, commencer à travailler sur les compétences du langage expressif. Dans cette méthode, la fonction est toujours considérée comme plus importante que la forme.. Donc, S'exprimer dans le contexte d'une véritable réalisation de souhaits, lors de la première étape de l'enseignement de la formulation de souhaits, Est, signal ou par tout autre moyen, il est prévu de faire une requête et d'accéder à sa requête.. Cet enseignement, Suit l'enseignement d'autres compétences linguistiques.

Dans l'enseignement du comportement verbal, Pour chaque concept, on essaie de s'assurer que l'enfant maîtrise les compétences énumérées ci-dessous.:

• Demander de l'eau quand on veut boire de l'eau,
• Afficher l'eau lorsqu'on lui demande,
• Dire "eau" quand on lui demande ce qu'il a bu,
• « Avec quoi te laves-tu les mains ??Répondre lorsqu'on lui demande.

Bien que cette méthode semble tout à fait logique et soit recommandée par d'éminents experts dans le domaine,, Il existe peu de preuves scientifiques publiées de ses effets sur les enfants autistes.. De plus, Il est également soutenu que cette méthode n'est pas une méthode distincte, mais utilise les techniques de l'analyse comportementale appliquée avec un nouveau mélange..

Dans les pratiques médiées par les pairs, les pairs assument le rôle de tuteur ou de facilitateur de la communication et de l'entretien.. Ces applications (un) modélisation par les pairs et (b) Il peut être réalisé de deux manières fondamentales, à savoir l'enseignement par les pairs.. Dans la modélisation par les pairs, le pair de l'enfant autiste devient un modèle pour que l'enfant manifeste une certaine compétence et l'objectif est que l'enfant manifeste ce comportement.. Dans l'enseignement par les pairs, l'objectif est que le pair tuteur enseigne au pair atteint d'un trouble du spectre autistique.

Les pairs tuteurs sont formés par l'enseignant ou le praticien sur la façon d'enseigner.. Le pair tuteur offre des instructions dans ce processus., offrir un pourboire, offre un enseignement systématique à son pair en apprenant à offrir un renforcement. Lorsque l'enseignement par les pairs est prévu, il faut veiller à sélectionner des pairs tuteurs parmi les enfants qui n'ont pas de problèmes d'assiduité, se portent volontaires pour ce processus et ont généralement des relations interpersonnelles positives.. L'ensemble du processus doit être suivi sous la supervision et la consultation de l'enseignant tout au long de l'enseignement.. La modélisation par les pairs et l'enseignement par les pairs peuvent être effectués par des enfants du même âge ou être planifiés entre des enfants d'âges différents.. Il peut être utilisé efficacement, en particulier dans des environnements inclusifs.. De plus, frères et sœurs, les cousins ​​​​peuvent également faire de la modélisation ou de l'enseignement par les pairs. Compétences linguistiques et de communication, Il est utilisé avec succès dans l'enseignement des compétences académiques et sociales..

CLOUER (Traitement et éducation des personnes handicapées autistiques et apparentées à la communication) 1960C'est une méthode, également connue sous le nom d'enseignement structuré, qui a été développée par Eric Schopler aux États-Unis dans l'État de Caroline du Nord dans les années 1990.. Compétences de l'enfant avec autisme dans le programme, en fonction des intérêts et des besoins. Dans cette méthode, pas l'adaptation de l'enfant à l'environnement, l'environnement est conçu pour s'adapter à l'enfant. Donc, l'environnement physique est configuré sur mesure, les événements sont organisés de manière prévisible, des plans visuels pouvant être suivis sont préparés et des espaces de travail structurés sont utilisés. Les enfants exécutent certaines compétences en suivant leurs plans visuels dans leurs propres coins d'étude.. Ainsi, leur dépendance vis-à-vis des autres est tentée d'être minimisée..

Bien qu'il soit largement utilisé dans le monde entier et en Turquie, la plupart des études montrant les effets de TEACCH sur les enfants autistes sont descriptives., ne montre pas de recherche expérimentale. Donc, Des études expérimentales sont nécessaires pour démontrer les effets de TEACCH par rapport à d'autres méthodes..

relationnel (relationnel) méthodes, sont des méthodes qui privilégient le développement émotionnel et l'attachement chez les enfants.. Floortime est la plus populaire de ces méthodes. (REP) et RDI est. L'essentiel dans ces méthodes est d'avoir des interactions sociales avec l'enfant dans des environnements de jeu libres.. Ainsi, il vise à développer les compétences d'interaction sociale de l'enfant et à lui permettre d'apprécier ces compétences.. Pendant les interactions, le leadership de l'enfant est suivi et tout ce que l'enfant fait est considéré comme ayant une signification profonde.. Donc, Les actions de l'enfant ne sont ni entravées ni interrompues.; tout le contraire, Tente d'interagir avec l'enfant en faisant des choses similaires à ce que l'enfant fait. Contrairement à Floortime, on prétend que RDI comprend également des activités qui développent l'intelligence dynamique.. Cependant, La façon dont ces activités sont menées n'est pas entièrement comprise à partir des sources..

L'interaction sociale est l'un des principaux domaines de handicap dans l'autisme., les méthodes basées sur les relations peuvent être attrayantes pour les praticiens et les familles. Cependant, les études démontrant les effets de ces pratiques ne vont pas au-delà des exemples de cas ou des études descriptives.. Donc, à moins que ses effets n'aient été démontrés par des recherches expérimentales., Il est impossible d'accepter ces méthodes comme scientifiquement fondées..

CLOUER (Traitement et éducation des personnes handicapées autistiques et apparentées à la communication); 1960C'est une méthode, également connue sous le nom d'enseignement structuré, qui a été développée par Eric Schopler aux États-Unis dans l'État de Caroline du Nord dans les années 1990.. Compétences de l'enfant avec autisme dans le programme, en fonction des intérêts et des besoins. Le but de cette méthode, pas l'adaptation de l'enfant à l'environnement, l'environnement est adapté à l'enfant. Donc, l'environnement physique est configuré sur mesure, les événements sont organisés de manière prévisible. Des plans visuels pouvant être suivis sont préparés et des espaces de travail structurés sont utilisés. Les enfants exécutent certaines compétences en suivant leurs plans visuels dans leurs propres coins d'étude.. Ainsi, leur dépendance vis-à-vis des autres est tentée d'être minimisée..

Bien qu'il soit largement utilisé dans le monde entier et en Turquie, la plupart des études montrant les effets de TEACCH, une application de la thérapie ABA, sur les enfants autistes sont de nature descriptive., ne montre pas de recherche expérimentale. Donc, Des études expérimentales sont nécessaires pour démontrer les effets de TEACCH par rapport à d'autres méthodes..

Aussi connu sous le nom de communication assistée, communication facilitée (CF: Communication facilitée), C'est une méthode alternative utilisée chez les enfants autistes qui ne peuvent pas communiquer verbalement.. Cette méthode, du message de l'enfant, est écrit avec le soutien physique d'un assistant. Assistant, aide l'enfant à taper sur le clavier en tenant la main ou le poignet de l'enfant. Dans certains systèmes, ce que l'enfant écrit devient verbal.. Pour utiliser cette méthode, l'enfant autiste doit savoir lire et écrire.. Parce que l'aidant a un contact direct avec l'enfant, peut involontairement affecter la communication., peut guider l'enfant dans sa propre direction., Cette méthode de communication a été sévèrement critiquée.. Dans les recherches, Elle montre que des phrases significatives ne peuvent être produites avec le soutien d'aidants qui ne connaissent pas l'enfant.. Donc, On pense que les messages écrits appartiennent à l'aidant plutôt qu'à l'enfant..

1994 Dans , l'American Psychological Association a publié une opinion selon laquelle cette méthode n'est pas scientifique.. Aujourd'hui, Il n'est pas nécessaire de poursuivre les recherches sur cette question car il est admis que les études sont convaincantes pour montrer l'inefficacité de la méthode..