ДомАВА-терапия

АВА (Прикладной анализ поведения) Прикладной анализ поведения в нашей стране (УДА) называется. АВА терапия (УДА терапия) еще одна из его целей, Это должно дать детям с особыми потребностями навыки, чтобы догнать их нормальную жизнь..

АВА (Применяемый Анализ поведения) Калифорнийский университетПсихолог Др.. Ивар Ловаас был разработан, Он известен как единственный научно доказанный метод обучения людей с аутизмом.. АВА, не только при аутизме, Это система обучения, которая эффективна для всех детей с поведенческими проблемами.. Его не следует рассматривать как применимый только к людям с аутизмом..

АВАОсновная цель в (злость, повреждающий, повторяющееся поведение и т..), приводит к его интеграции в правила и условия общества.. Цель, исправление неправильного поведения и обретение нового поведения.

Образование, генетический, сведение к минимуму воздействия наших культурных и экологических недостатков, существует для устранения.

АВА в терапии Все виды поведения учат детей, разделяя их на подэтапы.. При попытке научить этому поведению развиваются определенные основные принципы..

Эти принципы;

• Должен быть практичным
• Это должно быть поведенческим
• Должен быть аналитическим
• Это должно быть эффективно
• Должен быть обобщаемым
• Это должно быть технологично
• Он должен быть финализируемым

Самый большой страх семей с ребенком с аутизмом, Это забота о том, как их дети продолжат свою жизнь после них.. Это нормально, что каждый родитель испытывает это беспокойство.. Для того, чтобы семьи меньше испытывали эту самую базовую и обычную тревогу, АВА терапия является наиболее подходящим и доказательным методом. Семьи в воспитании своих детей АВА Им не следует пренебрегать работой со специалистом.

АВА Еще одна цель терапии, Это должно дать детям с особыми потребностями навыки, чтобы догнать их нормальную жизнь.. Поэтому в раннем возрасте АВА терапевтическое обучение очень важно.

АВА особенно к терапии 3 должно быть начато в или до. Минимум обучения 1 год, в неделю 20 Важно принимать его не менее часа.. АВА Наши специалисты помогут вам с развитием вашего ребенка в плане времени..

в раннем возрасте, будет сильно АВА с терапией ваш ребенок может быстро догнать своих сверстников к школьному времени. Для семей здесь важно, чтобы они не забывали, что они родители..

Важно, чтобы вы делали повторения, предложенные инструкторами дома.. Однако не играйте в игры с ребенком в это время., не следует забывать заниматься с ним разными видами деятельности. В то же время не стоит подходить к нормально развивающемуся ребенку в режиме, что все можно сделать самому..

Дети растут играя. Части, которые называются недостающими, уже будут решены при интенсивном обучении.. Вы должны поддерживать только те части, которые преподаются. удалить ребенка из игры, вы не должны держаться подальше от своего круга общения и дружбы.

ЛоваасМодель обучения, разработанная, Он был пионером в просвещении жизни многих семей и детей по всему миру..

Первые эксперименты над оперантным поведением на людях, 1949 Сделано Фуллером в. 1950 с 1960 между годами, исследователи, с использованием методов экспериментального анализа поведения, Они работали над тем, можно ли результаты, полученные в лабораторных условиях, также получить в исследованиях на людях.. Бижу, 1955-1958 В свои годы он работал с людьми с диагнозом умственная отсталость по некоторым принципам поведения..

Бэр, 1960-1962 исследовал влияние наказания на детей дошкольного возраста в годы. Ферстер и ДеМайер, 1961-1962 в годы, проводила систематические поведенческие исследования с детьми с аутизмом.. Линдсли, 1956-1960 В свои годы он работал со взрослыми больными шизофренией над оперантным обусловливанием поведения.. Все эти исследователи, продемонстрировали, что основные принципы поведения применимы к человеку, и заложили основы прикладного анализа поведения, появившегося позже.. 1960В 20-е годы многие исследователи с большим трудом применяли поведенческие принципы..

Первым официальным источником является статья «Психиатрические медсестры как поведенческие инженеры», опубликованная Аллином и Майклом в 1959 году.. Современный прикладной анализ поведения Первый выпуск журнала Applied Behavior Analysis 1968 Все началось с публикации. В Соединенных Штатах, Программы прикладного анализа поведения начали открываться в университетах в начале 1970-х годов., Они включали как преподавание, так и исследования..

1. Поведение, относится к окружающей среде.
2. Как уместное, так и неуместное поведение, руководствуются теми же принципами поведения.
3. Прошлое обучение человека, биологические особенности влияют на их поведение.

Прикладной анализ поведения (АВА: Прикладной анализ поведения), Также известен как поведенческий метод. Этот метод, Он основан на объективном анализе индивидуального поведения и характеристик окружающей среды, связанных с этим поведением.. Считается, что многие виды поведения тем или иным образом вознаграждаются или наказываются окружающей средой.. Поэтому, использование различных механизмов вознаграждения и некоторых сдерживающих механизмов, когда это необходимо. (например, мальчик теряет очки) соответствующее поведение, Неадекватное поведение пытаются уменьшить..

Навыки имитации как пример поведения, которое необходимо развивать у людей с аутизмом, навыки игры, навыки общения, коммуникативные навыки и навыки самообслуживания; Примерами поведения, направленного на снижение, являются вспышки гнева и самостимуляция. (стеротипик) поведения можно дать.

В прикладном поведенческом анализе поведение, которое желательно улучшить или уменьшить у человека, определяется путем систематического наблюдения и ведения записей.. Эти поведения затем вмешиваются.. Эффективность вмешательства оценивается теми же методами наблюдения и учета.. Нормально развивающиеся дети могут применять усвоенное поведение более чем в одной среде. (обобщая), распространить эти навыки на детей с аутизмом; другими словами, Также преподается умение использовать в различных средах..

В прикладном анализе поведения, Разработаны специальные программы для уменьшения проблемного поведения у детей с аутизмом.. В этом методе, причина поведения не в людях, проявляется во взаимодействии человека с окружающей средой. Потому что, При попытке уменьшить проблемное поведение это в первую очередь пред-поведение., необходимо наблюдать за поведением и постповеденческими ситуациями или событиями. Затем устраняются ситуации, предрасполагающие к такому поведению.. Когда происходит поведение, которое нужно уменьшить, оно игнорируется или не поощряется. (например, мальчик теряет очки). Наконец, поведение, которое желательно увеличить в качестве альтернативы проблемному поведению, эффективно вознаграждается..

В исследованиях прикладного анализа поведения детей с аутизмом:

• всякий раз, когда он не спит,
• таргетинг на все поведение,
• Во всех кругах своей жизни,
• Все важные люди в вашей жизни,
• В неделю 20-40 Он направлен на то, чтобы начать обучение как можно раньше..

Конечная цель прикладного анализа поведения детей с аутизмом, эти дети достигают уровня, на котором они могут продолжать инклюзивные программы со своими сверстниками..

Прикладной анализ поведения по сравнению с другими методами, применяемыми при аутизме, Он привлекает внимание как единственный метод, который может научно продемонстрировать свою успешность в экспериментальных исследованиях.. Например, Экспериментальные исследования Ловааса и его коллег, Почти 90% детей, прошедших обучение на основе прикладного анализа поведения в течение двух лет, продемонстрировали очень значительный прогресс в интеллектуальном и социальном развитии.. Более того, Установлено, что почти половина таких детей не имеет существенных отличий от детей с нормальным развитием по уровню интеллекта и адаптивности.. Более того, Установлено, что указанные наработки сохраняются и в подростковом возрасте.. Ни одно из этих явлений не наблюдалось в контрольной группе, состоящей из детей, обладавших теми же характеристиками, что и дети экспериментальной группы, но не имевших возможности получить такое образование..

Обучение с дискретными испытаниями, также известное как метод Ловааса. (ДТТ: Дискретное пробное обучение), несколько последовательных учебных презентаций на индивидуальном занятии. В этих презентациях ребенку задают вопрос., команда или инструмент направлен; Ожидается ответ от ребенка в ответ.; правильные ответы вознаграждаются; неправильные ответы исправлены. С помощью этой системы дети с аутизмом могут получить навыки во всех областях развития..

При безошибочном обучении, которое представляет собой более систематическую форму обучения с дискретными пробами, во время обучения используются различные подсказки..

Так, вероятность того, что ребенок сделает ошибку, сведена к минимуму. Эти подсказки постепенно устраняются после того, как ребенок становится способным выполнять определенные действия с помощью подсказок..

Имитация, которая является важной областью навыков обучения с отдельными эссе для детей с аутизмом., сопоставление и классификация, восприимчивый язык, игра, уход за собой и т. д.. Его эффективность в приобретении навыков была продемонстрирована различными экспериментальными исследованиями..

Раннее интенсивное поведенческое обучение (ТАМ: Раннее интенсивное поведенческое вмешательство) 40 Под руководством Ловааса больше года назад Калифорнийский университет в Лос-Анджелесеиз (Калифорнийский университет в Лос-Анджелесе) Это приложение инициировано и поддерживается широким спектром экспериментальных исследований.. Внедрение начинается как можно раньше с инструктажа один на один и 20-40 выполнено в часах. На практике, хотя сначала использовалась методика обучения с дискретными пробами, постепенно стали привлекаться другие методики и групповое обучение.. Применение в основном осуществляется в собственном доме каждого ребенка.. Более того, Учебная программа охватывает все области развития..

Исследования показали, что почти половина детей, получающих такое образование, добились больших успехов во всех областях и могут продолжить свое образование со своими сверстниками в инклюзивной среде..

Метод обучения с исчезновением линий взаимодействует с детьми, Он используется для обучения навыкам начала и поддержания разговора.. Обучение с исчезновением линий, Он нацелен не только на то, чтобы заставить детей с аутизмом говорить, давая подсказки или отвечая на наши вопросы.. Цель состоит в том, чтобы научить их общаться с нами.. Например, линия ребенка из вопроса к сидящему рядом другу во время обеда о том, что он делал утром; другой ребенок может сказать «скоро увидимся», покидая чью-то компанию.. Письменные или устные линейные модели со временем исчезают..

Так, ребенок получает возможность использовать это выражение в соответствующее время без какой-либо помощи. Есть несколько экспериментальных исследований, демонстрирующих эффективность этой системы..

Моделирование с видео (видеомоделирование) в приложении, Реализация навыков, которые предлагается смоделировать ребенку, демонстрируется ребенку из видеоролика.. Изображение в видео может принадлежать другому ребенку или взрослому., Он также может принадлежать самому ребенку.. Навыки, которые ребенок планирует освоить; например, Видео показывает его творческие навыки игры с сельскохозяйственными животными.. У вас есть те же инструменты перед вами, как вы смотрите. Физические подсказки, предлагаемые ребенку из-за пределов поля зрения, позволяют ребенку делать то же самое, что и в видео.. Например, Удерживая руки ребенка над экраном, животные, которых он видит на экране, заставляют прыгать.. Помощь, предлагаемая ребенку, систематически устраняется, и во время обучения используются различные системы вознаграждения..

Социальное моделирование с видео, общительный, игра, Есть много экспериментальных исследований, показывающих, что это эффективно для приобретения навыков ухода за собой и повседневной жизни..

Возможность обучения (случайное обучение), Это метод, используемый для развития коммуникативных навыков.. Организуется окружающая среда, чтобы подготовить почву для ребенка, чтобы он мог попытаться общаться для возможности обучения.. Например, Игрушку, которая очень нравится ребенку, кладут в место, которое ребенок может видеть, но не может дотянуться.. Когда ребенок пытается дотянуться до игрушки, его поощряют к словесному или жестовому коммуникативному поведению, чтобы попросить игрушку.. Коммуникативные усилия ребенка., вознаграждается выполнением желаний ребенка. От ребенка все чаще ожидают более продвинутого коммуникативного поведения, которое при необходимости моделируется для ребенка..

Экспериментальные исследования показывают, что обучение по возможности особенно эффективно для детей младшего возраста и что приобретенные коммуникативные навыки, скорее всего, будут обобщены..

Обучение базовому ответу (ПРТ: Тренировка основного реагирования) Техника, известная как методика, также является адаптацией обучения по возможности и широко используется для детей с аутизмом..

Функциональная оценка и анализ, разработана как альтернатива традиционным системам управления поведением. Цель приложения, определить функции поведенческих проблем и добиться соответствующего поведения для тех же функций.. Основные функции проблем с поведением заключаются в том, чтобы привлечь внимание окружающих., получение возможности для объекта или деятельности, Считается, что это избегание нежелательных действий или получение сенсорного удовольствия.. Исследования показали, что приступы гнева, характерные для детей с аутизмом, обычно выполняют первые три функции.; показывает, что самостимулирующее поведение в основном имеет функцию получения сенсорного удовольствия.. Достигая надлежащего поведения по отношению к этим функциям,, Техники улучшения поведения, особенно поощрения (например, формирование и цепочка) использовал.

Существуют различные эмпирические результаты исследований относительно эффективности применения..

PECS (Обмен изображениями Собщение Система связи, основанная на обмене системой/изображением), Это альтернативная система общения, разработанная американским психологом Энди Бонди и логопедом Лори Фрост.. ребенок в PECS, получить желаемый объект или деятельность, научили давать изображение этого объекта или деятельности другому человеку. PECS можно обучить любого ребенка с аутизмом, который не может говорить или использовать речь функционально..

Обучение PECS разделено на шесть этапов.. Ребенок, который первоначально выражает свою потребность одной картинкой, научитесь различать разные картинки с течением времени и составлять предложения с картинками. Картинки и предложения помещаются в подвижную папку на липучке.. Цель этого, всякий раз, когда ребенок хочет, заключается в том, чтобы дать ему возможность общаться, устанавливая новое предложение там, где он хочет.. Система PECS взаимодействует с друзьями, Он также используется для улучшения навыков по очереди и игр..

Исследования показали, что значительная часть детей, изучающих PECS, могут функционально общаться.; что некоторые из этих детей развивают речь так же, как и общение с картинками.; Поведенческие проблемы, кажется, уменьшаются.. с другой стороны, Есть также дети с аутизмом, которые застряли на определенном этапе PECS или не получают достаточной пользы от PECS..

Оценка метода: Умеренный Экспериментальные исследования, показывающие положительное влияние этого метода на детей с аутизмом, довольно ограничены..

вербальное поведение (ВБ: Вербальное поведение/AVB: Прикладное вербальное поведение) метод, Скиннера 1957 Это использование взглядов, которые он изложил в своей теоретической книге под названием «Вербальное поведение», которую он написал о развитии речи в 2001 году, чтобы помочь детям с аутизмом приобрести коммуникативные навыки.. Цель этого метода; детей, делая различные поведенческие практики, функциональные коммуникативные навыки. Уведомление о первом запросе в этих приложениях (человек) и название/описание (такт) направленный на получение навыков. Затем проводится планирование, чтобы получить навыки общения более высокого уровня..

В методе вербального поведения, не дожидаясь достижения определенного уровня владения языком,, начать работать над выразительными языковыми навыками. В этом методе функция всегда рассматривается как более важная, чем форма.. Поэтому, Говоря в контексте реального загадывания желаний, на первом этапе обучения загадыванию желаний, Является, сигнала или любым другим способом, он предназначен для выполнения запроса и достижения его запроса.. Это учение, Следит за обучением другим языковым навыкам.

В обучении вербальному поведению, Для каждой концепции стараются обеспечить, чтобы ребенок выполнял навыки, перечисленные ниже.:

• Просить воды, когда вы хотите пить воду,
• Покажите воду, когда вас попросят,
• Говорит «вода», когда его спрашивают, что он пил,
• «Чем вы моете руки??Отвечаем, когда спрашивают.

Хотя этот метод кажется вполне логичным и рекомендуется видными экспертами в данной области,, Существует ограниченное количество опубликованных научных данных о его воздействии на детей с аутизмом.. Более того, Также утверждается, что этот метод не является отдельным методом, а использует методы прикладного анализа поведения с новым смешиванием..

В практиках с участием сверстников сверстники берут на себя роль наставника или посредника в общении и поддержании.. Эти приложения (а) коллегиальное моделирование и (б) Это может быть осуществлено двумя основными способами, а именно методом взаимного обучения.. В моделировании сверстников сверстник ребенка с аутизмом становится моделью для ребенка, демонстрирующего определенный навык, и цель состоит в том, чтобы ребенок продемонстрировал это поведение.. В обучении сверстников, направлено на то, чтобы наставник-сверстник обучал сверстника с расстройством аутистического спектра.

Равные наставники обучаются учителем или практикующим врачом тому, как преподавать.. Равный наставник предлагает инструкции в этом процессе., предложить чаевые, предлагает систематические инструкции своему сверстнику, учась предлагать подкрепление. Когда планируется обучение сверстников, следует позаботиться о том, чтобы выбрать наставников из числа детей, у которых нет проблем с посещаемостью, которые добровольно участвуют в этом процессе и в целом имеют положительные межличностные отношения.. Весь процесс следует проводить под наблюдением и консультациями учителя на протяжении всего обучения.. Моделирование сверстников и обучение сверстников могут проводиться детьми одного возраста или же могут быть запланированы среди детей разного возраста.. Его можно эффективно использовать, особенно в инклюзивной среде.. Более того, братья и сестры, двоюродные братья также могут заниматься моделированием или обучением сверстников. Языковые и коммуникативные навыки, Он успешно используется в обучении академическим и социальным навыкам..

ТАК (Лечение и обучение аутичных и связанных с ними людей с ограниченными возможностями общения) 1960Это метод, также известный как структурированное обучение, который был разработан Эриком Шоплером в США в штате Северная Каролина.. Навыки ребенка с аутизмом в программе, исходя из интересов и потребностей. В этом методе, не адаптация ребенка к окружающей среде, окружающая среда предназначена для ребенка. Поэтому, физическая среда настраивается индивидуально, события организованы предсказуемым образом, подготавливаются визуальные планы, которым можно следовать, и используются структурированные рабочие пространства. Дети выполняют определенные навыки, следуя своим визуальным планам в своих учебных уголках.. Таким образом, их зависимость от других стараются свести к минимуму..

Хотя он широко используется во всем мире и в Турции, большинство исследований, показывающих влияние TEACCH на детей с аутизмом, носят описательный характер., не показывает экспериментальное исследование. Поэтому, Необходимы экспериментальные исследования, чтобы продемонстрировать эффекты TEACCH по сравнению с другими методами..

основанный на отношениях (основанный на отношениях) методы, методы, которые отдают приоритет эмоциональному развитию и привязанности у детей.. Floortime — самый популярный из этих методов. (ДИР) и РДИ. Главное в этих методах - социальное взаимодействие с ребенком в свободной игровой среде.. Таким образом, он направлен на развитие навыков социального взаимодействия ребенка и на то, чтобы он мог пользоваться этими навыками.. Во время взаимодействия соблюдается лидерство ребенка, и все, что ребенок делает, считается имеющим глубокий смысл.. Поэтому, Действия ребенка не затруднены и не прерываются.; как раз наоборот, Попытки взаимодействовать с ребенком, делая вещи, похожие на то, что делает ребенок. В отличие от Floortime, утверждается, что RDI также включает в себя действия, развивающие динамический интеллект.. Однако, Из источников не совсем понятно, как выполняются эти действия..

Социальное взаимодействие является одной из основных областей инвалидности при аутизме., методы, основанные на отношениях, могут быть привлекательными для практикующих врачей и семей. Однако, исследования, демонстрирующие влияние этих практик, не выходят за рамки конкретных примеров или описательных исследований.. Поэтому, если его эффекты не были продемонстрированы экспериментальными исследованиями., Нельзя принимать эти методы как научно обоснованные..

ТАК (Лечение и обучение аутичных и связанных с ними людей с ограниченными возможностями общения); 1960Это метод, также известный как структурированное обучение, который был разработан Эриком Шоплером в США в штате Северная Каролина.. Навыки ребенка с аутизмом в программе, исходя из интересов и потребностей. Цель этого метода, не адаптация ребенка к окружающей среде, окружающая среда подходит для ребенка. Поэтому, физическая среда настраивается индивидуально, события организованы предсказуемым образом. Готовятся визуальные планы, которым можно следовать, и используются структурированные рабочие пространства.. Дети выполняют определенные навыки, следуя своим визуальным планам в своих учебных уголках.. Таким образом, их зависимость от других стараются свести к минимуму..

Хотя он широко используется во всем мире и в Турции, большинство исследований, показывающих влияние TEACCH, приложения АВА-терапии, на детей с аутизмом, носят описательный характер., не показывает экспериментальное исследование. Поэтому, Необходимы экспериментальные исследования, чтобы продемонстрировать эффекты TEACCH по сравнению с другими методами..

Также известен как вспомогательная коммуникация, упрощенная коммуникация (ФК: Облегченное общение), Это альтернативный метод, используемый для детей с аутизмом, которые не могут общаться вербально.. Этот метод, сообщения ребенка, пишется при физической поддержке ассистента. Помощник, помогает ребенку печатать на клавиатуре, держа его за руку или запястье. В некоторых системах то, что ребенок пишет, становится вербальным.. Чтобы использовать этот метод, ребенок с аутизмом должен уметь читать и писать.. Поскольку помощник имеет непосредственный контакт с ребенком, может непреднамеренно повлиять на общение., может направить ребенка в его собственном направлении., Этот способ общения подвергся резкой критике.. В исследованиях, Это показывает, что осмысленные предложения не могут быть произведены с помощью помощников, которые не знают ребенка.. Поэтому, Считается, что написанные сообщения принадлежат помощнику, а не ребенку..

1994 В 2015 году Американская психологическая ассоциация опубликовала мнение, что этот метод не является научным.. Сегодня, Нет необходимости в дальнейших исследованиях по этому вопросу, поскольку общепризнано, что исследования убедительно показывают неэффективность метода..