EvAilə Təhsili və Məsləhət

AİLƏ TƏHSİLİ VƏ XÜSUSİ TƏHSİLDA MƏSLƏHƏT

Xüsusi qayğıya ehtiyacı olan uşaqları olan ailələr üçün hazırlıq işləri görülüb, normal hal deyil. Xüsusi qayğıya ehtiyacı olan uşaqları olan ailələr müəyyən emosional reaksiyalar yaşayır və onların başa düşülməsini istəyirlər.. emosional reaksiyalar; şok-inkar, qəzəb-kin, danışıqlar aparmaq, Onları depressiya və qəbul kimi sadalaya bilərik.. Xüsusi qayğıya ehtiyacı olan uşaqları olan ailələrin emosional dəstəyə ehtiyacı var, maliyyə və informasiya dəstəyinə ehtiyacı var. Xüsusi qayğıya ehtiyacı olan uşaqların ailələri xüsusi təhsil prosesində fəal iştirak etməlidirlər.. Xüsusi qayğıya ehtiyacı olan uşaqları olan ailələr üçün ailə təhsilinin məqsədi; Valideynliyin müxtəlif aspektləri haqqında məlumat vermək, maarifləndirmək və bacarıqlar əldə etmək.

Xüsusi qayğıya ehtiyacı olan uşaqların ailələri üçün təhsil proqramları, ərəfə, Evə və müəssisəyə görə üçə bölünür. Mütəxəssislər effektiv ünsiyyət üçün ailələrə hörmət etməlidirlər, Aktiv şəkildə dinləməli və suallar verməlidir, Valideynləri qəbul etməlidir, inam hissini təşviq etməli və inkişaf etdirməlidir. Ailələr evdə uşaqlarla müxtəlif inkişaf sahələrini dəstəkləyən fəaliyyətlər etməlidirlər..

1. Ailə Təhsili: Ailə, evlilikdən başlayır, qan və ya övladlığa götürmə əlaqələri ilə davam edir, cəmiyyətin əsas strukturunu formalaşdırır, Fərdlərə və cəmiyyətə təsir edən bir qurumdur. şəxslərin, sağlam və ahəngdar bir münasibətdə, sosial, emosional, iqtisadi, Fiziki ehtiyaclarına cavab verən ailələr, sağlam ailələrdir (Baran və Yurteri Tiryaki, 2016). Ailədə təmin edilən zəngin ekoloji şərait, Valideynlər tərəfindən nümayiş etdirilən müsbət ailə münasibətləri, maraq və ehtiyacları vaxtında qarşılamaq, Uşaq sevgi əskikliyini yaşamır, Uşaqların hər sahədə inkişafında mühüm rol oynayır.. Ailə mühitində uşağın münasibəti, Onların inanc və davranışlarının əsasları qoyulur (Bayraktar, Etibar və Vəqf, 2016). Ailə Təhsili; Ailə üzvlərinə xüsusi ehtiyacı olan uşağın vəziyyətini başa düşməyə kömək etmək, Uşağa müsbət münasibətin inkişafına töhfə vermək, Valideynlərin bacarıqlarının artırılması, ailə üzvlərinə müsbət mübarizə və effektiv fəaliyyət bacarıqları vermək, Bu, valideynləri gücləndirən effektiv müdaxilə formasıdır. (Kaner, 2015).

1.1. Xüsusi qayğıya ehtiyacı olan uşaqların ailəsi: Xüsusi ehtiyacı olan uşaqlarda, İnkişafın bir və ya bir neçə sahəsində tərəqqi pozula bilər və uşaqlar daimi modelləşdirməyə ehtiyac duyurlar.. Bu səbəblə xüsusi ehtiyacı olan uşaqlar üçün ailə şüuru, mühit, təcrübə, Alətlərin, avadanlıqların və ətraf mühitin əhəmiyyəti bütün digər şəxslərlə müqayisədə artır.. xüsusi ehtiyacı olan uşaq, Məlumdur ki, ailə dəstəyi bu şəxslərin inkişafına müsbət töhfə verir və valideynlərin ailə təhsili proqramında iştirakının uşaqlar üçün həyati əhəmiyyəti vardır.. Xüsusi təhsilə ehtiyacı olan uşağın ailəsi, mədəni, iqtisadi, Onlar təhsil və səhiyyə sahələrində müxtəlif çətinliklər yaşayırlar.. Əlil uşaqları olan ailələr, Əlilliyin təbiəti psixolojidir, sağlamlıq, maarifləndirici, iqtisadi, sosial və qayğı kimi müxtəlif problemlər yaşayır. Xüsusi qayğıya ehtiyacı olan uşaqları olan ailələr, Normal inkişaf edən uşaqların ailələri ilə müqayisədə, onların uşaqlarının təhsilinə necə töhfə verəcəkləri və uşaqları üçün nə edə biləcəkləri ilə bağlı daha çox köməyə ehtiyacları var.. Xüsusi qayğıya ehtiyacı olan uşaqların anaları övladlarının müəllimləri tərəfindən mütəmadi olaraq məlumatlandırılmaq istədiklərini bildirdilər.. Ailədə xüsusi qayğıya ehtiyacı olan uşağın olmasının yaratdığı problemlər bütün ailəyə psixoloji təzyiq yaradır. (Karpatlar, 2011). Xüsusi ehtiyacı olan uşağa fərdi qulluq, qidalanma, sağlamlıq, Asılı həyat və sosial uyğunlaşma kimi amillərdən biri və ya bir neçəsi valideynlər üçün istehlak faktorları ola bilər.. Çünki, Xüsusi qayğıya ehtiyacı olan uşaqları olan ailələr üçün daha xüsusi ailə təhsili xidməti göstərilməlidir.. Bu xidmətlər uşaqların və onların ailələrinin təhsil ehtiyaclarına uyğun olaraq proqramlaşdırılmalıdır.. Ailənin ehtiyaclarına uyğun təhsil verildikdə; Görünür ki, ailələr uşaqlarına uyğun davranışları öyrədə və övladlarına bir çox müstəqil həyat bacarıqları qazandıra bilərlər..

1.2. Xüsusi Ehtiyaclı Uşaqların Ailələrində Görünən Reaksiyalar: Ailələr xüsusi qayğıya ehtiyacı olan bir uşaqları olduğunu öyrəndikdə, Bu halda onlar müəyyən reaksiyalar göstərirlər. Bu reaksiyalar dörd modellə izah olunur. Bu modellər bunlardır:: davamlı kədər nümunəsi, acizlik-gücsüzlük və mənasızlıq modeli, fərdi quruluş modeli və səhnə modeli. Bu modellərdən ən çox yayılan "Stage Model"də ailənin reaksiyaları aşağıdakı mərhələlərdən ibarətdir:.

Şok: Ailə üzvlərinin xüsusi qayğıya ehtiyacı olan övladının olduğunu öyrəndikdə ilk reaksiyası şok olur.. Şok; uyuşmuş və hərəkətsiz qalmışdır, ağlamaq, çarəsiz hiss etmə, təəccüb göstərməyin, irrasional nitq şəklində özünü göstərir.

İnkar: Naməlum vəziyyətlə bağlı qorxu və narahatlıq səbəbindən reallıqdan qaçmaq, Onların reaksiyası inkardır, vəziyyəti görməməzliyə vurmağa çalışır və sanki uşağın əlilliyi yoxdur kimi davranır..

Əzab və Depressiya: Ailələr arzuladıqları ideal övladının olmadığını və uşaqlarının xüsusi ehtiyacları olduğunu anlamağa başlayırlar.. Əzab həqiqəti qəbul etməyi asanlaşdıran bir duyğudur., Bu hisslər nəticəsində hər şeyi edə bilməyəcəklərini görən valideynlərdə depressiya müşahidə edilir..

Günah: Valideynlərin öhdəsindən gəlməkdə ən çox çətinlik çəkdiyi hiss günahkarlıqdır.. Çünki valideynlər öz səhvlərinə görə cəzalandırıldıqlarını düşünə və özlərini günahkar hiss edə bilərlər..

Qəzəb: Valideynlər: “Niyə mən/biz??” və qəzəblərini bir-birlərinin üzərinə tökürlər., mütəxəssislərə, Onu digər uşaqlara və ya evdəki əşyalara göstərə bilərlər.

Ayıb: Bəzi valideynlər övladlarının çatışmazlıqlarının özlərində olduğunu düşünərək utanırlar.. Bəzən hətta o qədər utanır ki, evdən çıxa bilmir.. Bu utanc hissi cəmiyyət tərəfindən bəyənilməməkdir., yazıq, imtina, Bu, zəhlətökən davranışın yaratdığı narahatlıq nəticəsində görülə bilər.

Sövdələşmə: Bu mərhələdə valideynlər, ruhanilər, mövzu üzrə mütəxəssislər, Uşağın əlilliyini aradan qaldırmaq üçün fövqəltəbii güclərə malik olduğunu düşündükləri hər kəslə və ya hər kəslə danışıqlar apara bilərlər..

Qəbul və harmoniya: Bu son mərhələdə valideynlər "İndi nə edə bilərik?"?Sualına cavab axtararaq övladlarını olduğu kimi qəbul edib qucaqlamağa hazırdırlar”. Enerjilərini övladlarına və ehtiyaclarını ödəməyə sərf edirlər. Əvvəlki neqativ emosiyalar tam aradan qalxmır, lakin valideynlər özlərinin və övladının zəif və güclü tərəflərini qəbul edərək, bu neqativ emosiyaların öhdəsindən gəlməyi öyrənirlər..

Xüsusi qayğıya ehtiyacı olan uşaqları olan ailələrin keçdiyi bu mərhələlər hər bir ailədə bir-bir baş verir., eyni zamanda, eyni intensivlik və ya tezliklə baş verə bilməz. Ancaq ailə üzvlərinin keçdiyi bu mərhələlər ümumiyyətlə oxşardır.. Ailələr övladının əlil olduğunu öyrəndikdə gözləmədikləri və hazırlaşmadıqları çətin vəziyyətlə üzləşirlər.. Valideynlər uşağının çətinliklərini inkar edərlərsə, uşaq üçün çox vacib olan tam erkən müdaxiləni ala bilməzlər..

1.3. Xüsusi qayğıya ehtiyacı olan uşaqların ailələrinin ehtiyacları: Xüsusi qayğıya ehtiyacı olan uşaqları olan ailələr; Uşaqlarının məktəbdə qazandıqları bacarıqları gündəlik həyata köçürməyə çalışırlar, bu bacarıqları davranışa çevirmələrini asanlaşdırır, onlara rəhbərlik, lazım olduqda kömək edin, Yarana biləcək mümkün problemlərin qarşısını almaq və həll etmək üçün bir çox bacarıqlara sahib olmaq üçün müxtəlif təlimlər tələb olunur.. Xüsusi qayğıya ehtiyacı olan uşaqları olan ailələr uşağa çatışmayan bacarıqları necə öyrətməli olduğunu bilməlidirlər., uşaqla necə sağlam ünsiyyət qurmaq, uşağın davranışına nəzarət etmək kimi məsələlərdə dəstəyə ehtiyacı var.. Ailələr emosionaldır, O, üç istiqamətdə dəstəklənməlidir: iqtisadi və informasiya dəstəyi..

emosional dəstək; özlərini kənar hiss edirlər, ümidsiz, Depressiya kimi bir və ya daha çox psixoloji sıxıntı hiss edən ailələr üçün emosional dəstək vacibdir.. Ailənin özünə hörməti, güvən hissi, Uşağın duyğularını idarə etməsi və resurslarından istifadə etməsi üçün emosional dəstək vacibdir.. Valideyndən valideynə dəstək, Mütəxəssislərə erkən müdaxilə kimi emosional dəstək əhəmiyyətlidir, yaxınlıqda yaşayan digər valideyn üçün əlaqə məlumatı və ya dəstək qrupu məlumatı ilə ailələri təmin edə bilər. Digər insanlar ailəyə müsbət və güclü bələdçilər kimi töhfə verirlər.; onları dinləmək və cavab vermək, istilik və mehribanlıq göstərməklə birbaşa emosional dəstək verə bilər. Ailələrə verilən təhsilin ailənin emosional dəstəyə ehtiyacını azaltdığı müşahidə edilmişdir..

Maliyyə dəstəyi; ailələr üçün yemək, geyim, sığınacaq, oyuncaq və s. maliyyə və maddi resurslara çıxış daxildir. Əgər ailə sığınacaq və qidalanma kimi ən əsas ehtiyaclarını ödəyə bilmirsə, uşağın inkişaf və müdaxilə üçün daha yüksək səviyyəli ehtiyaclarına daha az diqqət yetirə bilər. Mütəxəssislər ailəni cəmiyyətdəki resurslarla əlaqələndirirlər, qidalanma və ya uşaq bezi bankı, köməkçi texnologiya ehtiyacları kimi maddi dəstək verməyə çalışmalıdır. Bu dəstəyə həm də onlara sağlamlıqla bağlı yardım almaqda köməklik daxildir.. Maddi ehtiyacların kifayət qədər ödənilməməsinin ailə üzvlərində stressi artırdığı bildirilir..

İnformasiya dəstəyi; Ailə uşaqlarının uğursuzluğu, Bunlar uşaq üçün istifadə edilə bilən strategiyalar və əldə edilə bilən resurslar kimi uşaq inkişafı və bilik və anlayış ehtiyaclarına cavab verən dəstəklərdir.. Bəzi ailə üzvlərinin məlumatı az ola bilər və bu məlumatı mütəxəssislərdən almağa üstünlük verirlər. Bəzi ailələr ilk məlumatı dostlarından alırlar., Onlar öz ailələrindən və ya internet kimi digər mənbələrdən məlumat axtarıb tapa bilərlər.. Məlumatın verilməsinin valideynlərin narahatlıq səviyyəsini azaltdığı müşahidə edilmişdir.. Ailələrin ehtiyacları; sevgi və diqqətə ehtiyac, özünə inamı inkişaf etdirmək ehtiyacı, sosiallaşma ehtiyacı, iqtisadi ehtiyaclar, məlumat və dəstəyə ehtiyac var, Xüsusi ehtiyacları olan şəxslərlə bağlı gələcək gözləntilər, emosional anlayış və dəstək, sosial qəbul və s.. başlıqlara görə sıralanır.

1.4. Xüsusi qayğıya ehtiyacı olan uşaqların ailələrinə dəstək; Normal inkişaf edən uşaqların ailələrinin sevgisi, uşağınızın qorunması, uşağınıza fikir verməyin, Uşağın inkişafı üçün uyğun mühit hazırlamaq və ya uşağın ehtiyaclarını ödəmək kimi vəzifələri yerinə yetirərkən; əlilliyi olan uşaqların valideynləri, Bütün bunları və başqalarını edir, O, həmçinin uşağa yeni bacarıqlar öyrətmək, fizioterapiya hərəkətləri etmək və s. kimi bir çox yeni vəzifələr götürür.. Ailəni dəstəkləmək, Onlarla tədbirlər, görüşlər keçirməklə mümkündür.. Valideynlər üçün hazırlanmış ailə maarifləndirici tədbirlər vasitəsilə, Onların yorğunluq və acizlik halları azala bilər. Beləliklə, motivasiya səviyyələri yüksələcək, yaşanan problemləri xüsusi ehtiyacı olan uşaqlarla əvəz etmək, daha müsbət mənzərə əldə edəcək. Valideynlər övladlarını daha yaxşı tanıya biləcəklər, Onlar inkişaf ləngiməsinin növünü və onların təhsil göstəricilərini öyrənə biləcəklər.. Davranış problemlərinin öhdəsindən gəlməyin yollarını öyrənə biləcəklər. Uşaqlarınızın ehtiyac duyduğu qidalar, Onlar tualet və müstəqil hərəkət bacarıqları kimi əsas həyat bacarıqlarını əldə edə biləcəklər.. Həmçinin əlaqə saxlayın, Onlara sosiallaşma və gündəlik həyatı asanlaşdırmaq kimi mövzularda da övladlarına istiqamət veriləcək.

1.5. Xüsusi qayğıya ehtiyacı olan uşaqların bacı-qardaşları; Əlilliyi olan uşağın tərbiyəsi məsələsi bütün ailəni əhatə edir və ailə üzvlərinə bilavasitə emosional və koqnitiv təsir göstərir.. Əlil uşaqları olan ailələrdə, qardaş münasibətləri; ailə növünə görə, ailədə həyat tərzi, ailənin uşaq tərbiyəsi təcrübəsi, uşaqların sayı, uşaqlar arasında yaş fərqi, uşaqların cinsi, ailənin sosial-iqtisadi səviyyəsi, uşağın əlilliyinin növü və dərəcəsi təsir edə bilər. Qardaşlar isə ailəyə yeni gələn insanın sevincini çox sıx yaşasa da, fərqli xüsusiyyətlərə malik bir qardaş yaşaya bilər., Özü ilə kədər və müxtəlif mürəkkəb emosiyalar gətirir.. Hətta bacı-qardaşlar belə hiss etmirlər, qısqanclıq, qorxu, ayıb, Cansıxıcılıq və pis davranış kimi müxtəlif reaksiyalar göstərə bilərlər.. Digər tərəfdən fərqli xüsusiyyətlərə malik bir qardaş, daha dözümlü olun, məsuliyyətlərini təkmilləşdirirlər, İnsan münasibətlərinə və fərqliliklərə qarşı həssaslığın artırılması kimi müsbət emosiyalar və təcrübələr də əldə edilə bilər..

2. Ailə Təhsil Proqramları: Uşaq, Erkən uşaqlıqda daha çox ailə daxilində olur. Uşağın ailədə aldığı təhsil sonrakı illər üçün əsas təşkil edir.. Bu baxımdan ailə, uşağın tərbiyəsində ən mühüm rol oynayır. valideynlər, Onların ailə təhsili proqramları vasitəsilə uşaq inkişafı və təhsili ilə bağlı dəstəyə ehtiyacları var.. Ailə təhsili proqramları valideynlərə həm valideynlik bacarıqları, həm də uşaq inkişafı və təhsili haqqında məlumat verir.. Eyni zamanda ailə, övladlarının məktəbdə təhsillərində iştirak etmələrinə şərait yaradır. Valideynlərin övladlarının təhsilində iştirakı, Uşağın ailəsi ilə münasibətlərinə müsbət təsirlər yaradır.. Uşaqların özünə inamı artır, akademik müvəffəqiyyətə töhfə verir və təhsilin davamlılığını təmin edir. Bu səbəbdən valideynlərin ehtiyaclarına uyğun olaraq ailə təhsili proqramlarının hazırlanması və yayılması vacib hesab edilir.. Ailə təhsili proqramlarına nəzər salındıqda, bu proqramların ümumilikdə aşağı sosial-iqtisadi regionlarda həyata keçirildiyi görünür.. Lakin bu araşdırmaları cəmiyyətin bütün təbəqələrinə yaymaq lazımdır.. Eyni zamanda ailə tərbiyəsi gələcək uşaqların sağlam inkişafını təmin etməkdir.. Xüsusilə də anaların təhsili, fərdin, sonra ailə, Daha sonra cəmiyyətin formalaşmasına öz töhfəsini verəcək.. Bu, həm də cəmiyyətlərin inkişaf səviyyəsinə böyük təsir göstərəcək.. Ailələrin ailə təhsili proqramlarında iştirak etmək üçün kifayət qədər vaxtı yoxdur, emosional səbəbləri var, məktəb və ya məktəb sistemi haqqında mənfi təcrübələr və ya düşüncələr, Ailə təhsili proqramlarının əhəmiyyətini bilməmək və nə edə biləcəklərinə əmin olmamaq kimi çətinliklər maneələr təşkil edir.. Ailə təhsilində ailə və uşaq üçün maksimum fayda təmin etmək üçün ailə təhsili sessiyaları.; Ailə təhsilindən əvvəl hazırlıq, O, ailə təhsilinin tətbiqi və ailədən sonrakı təhsilin qiymətləndirilməsinin əsas hissələrindən ibarətdir.. Ailə tərbiyəsinin mərhələləri; ailədən məlumat almaq, uşağı ilə oynayan ailə, Ailə ilə oynadıqları oyun haqqında danışırlar, Tərbiyəçi-uşaq-ailə birlikdə oyun oynayır, Tərbiyəçi-uşaq-ailə birlikdə dinləmə oyunu oynayır, Təlim və təkliflərin xülasəsi kimi ifadə edilir. Ailənin təhsilə cəlb edilməsi və ailənin mütəxəssislə əlaqə saxlaması üçün müxtəlif müraciətlər edilə bilər.. Bunlar; valideyn iclasları, ailə-ekspert müsahibəsi, Uşağın fəaliyyətini izləmək üçün mühasibat uçotu və ev ziyarətləri ola bilər. Valideyn yığıncaqlarında; Valideynlər övladlarının ümumi vəziyyəti barədə məlumatlandırılır və təhsil zamanı yaranan problemlərin həlli yolları təklif edilir.. Ailə-ekspert görüşü; Mütəxəssis tərəfindən ailəyə uşaq haqqında məlumat verilir və uşağın təhsil ehtiyacları ilə bağlı həyata keçiriləcək tədbirlər barədə ailəyə məlumat verilir.. Uşağın performansını izləmə kitabının saxlanması tətbiqində; Uşağın həmin gün məhsuldarlığı barədə qeydlər aparılır və növbəti mərhələdə evdə necə işləmək barədə məlumat verilir.. Həm də ailə seminarlarında; Ailələrin ehtiyacları müəyyən edilir və hərtərəfli təhsil proqramı hazırlanır.. Sonra ailələrin təhsilə cəlb olunmasını təmin etmək üçün bu proqrama uyğun olaraq seminara dəvət olunur.. Ev ziyarətləri zamanı yalnız aktiv ana deyil, ailənin bütün üzvlərinə, Uşağın təhsili haqqında məlumat verilir. Xüsusi təhsil xidmətlərində fəal rol oynayan ailələrə münasibət son illərdə daha çox əhəmiyyət kəsb edir.. Görünür, ailələrə təklif olunan xidmətlər, dəstəklər daha da geniş vüsət alır.. Bu xidmətlər əsasən bələdçilik və məsləhətdir., təhsil kimi məsələlərdə məktəb-ailə əməkdaşlığı ilə həyata keçirilir.. Bundan əlavə, müxtəlif rəsmi və qeyri-rəsmi qurumlar ailələrə ehtiyac duyduqları məsələlərlə bağlı dəstək verə bilərlər.. Xüsusi qayğıya ehtiyacı olan uşaqları olan ailələr üçün; qrup əsasında, Evdə və evdə ailə təhsili proqramları təşkil edilə bilər.

Qrup əsaslı Ailə Təhsili Proqramları: Bənzər xüsusiyyətləri olan uşaqları olan ailələr, uşaqlarının təhsil proseslərinə dəstək olmaq üçün bir araya gəlirlər, Bunlar mütəxəssislərdən təlim aldığınız proqramlardır.. Valideynlər ailə təhsili vasitəsilə uşaqlarına bacarıq və anlayışlar əldə etmələrinə kömək etməyin yollarını öyrənə bilərlər.. Uşaqları ilə bağlı yarana biləcək problemlərin qarşısını almaq və yaranan problemləri həll etmək kimi bacarıqlara da sahib ola bilərlər..

Ev Əsaslı Ailə Təhsili Proqramları: ev əsaslı proqramlar, Bunlar ağır əlillik və ya digər səbəblərdən təhsilini heç bir müəssisədə davam etdirə bilməyən uşaqların valideynləri üçün həyata keçirilən ailə təhsil proqramlarıdır.. Bu proqramların məqsədi; Sağlamlıq imkanları məhdud uşaqların ehtiyaclarının ev ziyarətləri vasitəsilə müəyyən edilməsi, Bu, valideynlərə övladının davranışına nəzarət etməyi öyrənməyə və onlara lazım olan bacarıqları öyrətməyə kömək edir.. Türkiyədə həyata keçirilən evdə əsaslı ailə təhsili çərçivəsində ən çox yayılmış erkən xüsusi təhsil proqramları, Kiçik Addımlar Erkən Təhsil proqramı və Portage Erkən Müdaxilə Ailə Təhsili Proqramı.

Ev və Təşkilat Əsaslı Ailə Təhsili Proqramları: Məktəbdə təhsil müəssisəsinə gedən uşaqların əldə etdikləri bacarıqlar, Bunlar evdə və ya yaxın mühitdə bacarıqları saxlamaq və ümumiləşdirmək və ya evdə müəssisədə vurğulanmayan bacarıqları təmin etmək məqsədi daşıyan ailə təhsil proqramlarıdır.. İnkişafa Dəstək Proqramı, Qarşılıqlı Fəaliyyətə əsaslanan Erkən Uşaqlıq Müdaxilə Proqramı və Otistik Uşaqlar üçün Davranış Təhsili Proqramı evdə və müəssisə əsaslı erkən təhsil proqramlarına nümunədir.. İndiki vaxtda texnologiyanın inkişafı ilə erkən müdaxilə və onlayn təhsilə əsaslanan təhsil proqramları əhəmiyyət kəsb edir.. Xüsusilə valideyn təhsilində internet əsaslı distant təhsil proqramlarının hazırlanması və onların effektivliyinin sınaqdan keçirildiyi tədqiqatlarda artım var..

3. Xüsusi Ehtiyacı olan Uşaqlarda Ailə İştirakçılığı Araşdırmaları: Xüsusi qayğıya ehtiyacı olan şəxslərin valideynlərinin, tipik inkişafı olan uşaqların valideynlərinə nisbətən daha fəal olması və daha çox ailə iştirakını təmin etməsi gözlənilir.. Eyni zamanda uşağın tərbiyəsində, Ailə-mütəxəssis əməkdaşlığının uğura müsbət təsir edəcəyinə dair fikir getdikcə artır.. Ailənin iştirakı valideynlərin uşaqlarının inkişafına və təhsilinə töhfə verməsi üçün təşkil edilən fəaliyyətlər məcmusudur.. Ailələr uşaqlarının xüsusi təhsil prosesi ilə bağlı aşağıdakı məsələlərdə iştirak edə bilərlər::

• Namizədlik/Nominasiya: Şüurlu valideynlər, uşaqlarında əlilliyin erkən əlamətlərinə və erkən müdaxilələrin əhəmiyyətinə daha diqqətlidirlər. Xüsusi təhsil xidmətləri ilə bağlı, hara müraciət etmək olar, O, hansı yolla getməli, hansı qurumlarla əməkdaşlıq etməli olduğuna dair daha həssasdır..
• Ölçmə: Ailənin diaqnostik prosesdə fəal iştirakı, Uşaq haqqında dəqiq məlumatların paylaşılması, Onlar üçün tibbi və maarifləndirici diaqnozların qoyulması üçün mütəxəssislərlə əməkdaşlıq etmək çox vacibdir..
• Proqram Hazırlanması: Diaqnostik nəticələrin müzakirəsi, fərdi təhsil proqramının hazırlanmasında, qısa və uzunmüddətli məqsədlərin müəyyən edilməsində, Valideynlərin tam iştirakı uşaq üçün ən uyğun yerləşdirmə qərarının verilməsində çox vacibdir..
• Tədris: Valideynlər həm sinifdə tədris fəaliyyətində, həm də evdə fərdiləşdirilmiş təhsil planının həyata keçirilməsində köməkçi müəllim rolunu oynayaraq uşağın təhsil prosesinə töhfə verə bilərlər..
• Qiymətləndirmə: Valideynlər təhsil planını təkmilləşdirmək və ya uşağın məktəbdən kənarda inkişafı ilə bağlı sübut toplamağa kömək etmək üçün mütəxəssislərə rəy bildirə bilərlər..

Ailənin iştirakı ilə bağlı tədqiqatlar, məktəbəqədər təhsildə, Bunlar valideynlərin övladlarının təhsilinə cəlb olunmasına zəmin yaradan, onların bu prosesdə fəal iştirakını təmin edən fəaliyyətlərdir.. Ailənin məktəbəqədər təhsildə iştirakına aşağıdakı yollarla nail olmaq olar::

ilk görüş, tanışlıq görüşü, valideyn/qəyyum görüşü, fərdi müsahibələr, telefon zəngləri, bildiriş lövhələri, təlim lövhəsi, xəbər məktubları, plakatlar, broşürlər, bukletlər, toplu faylları, xəbər məktubları, video lent yazıları, sinif fəaliyyətlərində iştirak, konfranslar, ev ziyarətləri, Xüsusi hallarda valideynləri məktəbə dəvət etmək, arzu qutusu.

Ailənin iştirakı həm ailə, həm də xüsusi ehtiyacı olan uşaq üçün fayda verir.. Ailənin iştirakının bəzi üstünlükləri bunlardır::

• Valideynlər uşaqların ilk və təbii müəllimləri olduqları üçün bilik və bacarıqların çoxu onların vasitəsilə əldə edilir..
• Valideynlər övladlarının yanında çox olduqları üçün tədris fəaliyyəti üçün çoxlu imkanlar tapa bilirlər.
• Valideynlərin birgə müəllim kimi rolu, Tərbiyəçilərin vaxtına qənaət etməklə qənaətcilliyi təmin edir.
• Prosesdə valideynlərin iştirakı ilə xüsusi qayğıya ehtiyacı olan uşağın məktəb uğuruna və sosial adaptasiyasına müsbət təsir göstərir..
• Valideynlərin iştirakı ilə uşağın müəllimləri və valideynləri arasında daha çox ünsiyyət və əməkdaşlığa imkan verir.
• Valideynlərin uşaqlarına münasibətinin müsbət inkişafına kömək edir..
• Ev və məktəb arasında uyğundur, Anlaşma və qarşılıqlı etimad münasibətlərinin inkişafına şərait yaradır.
• Xüsusi qayğıya ehtiyacı olan uşaq üçün məktəbin müəyyən etdiyi təhsil məqsədlərinə nail olmaqda ailənin iştirakı vacibdir.. Valideynlərin təhsil prosesində iştirakı, Həm uşağa, həm də ailəyə düzgün məqsədlər qoymağa kömək edir, ailələrin möhkəmləndirilməsi, onları daha inamlı etmək, uşaqlarının hüquqlarını müdafiə etmək üçün öz imkanlarından daha çox istifadə etmək, Stress və narahatlıq səviyyələrini azaltmağa və digər valideynləri dəstəkləməyə kömək edir..

Ailənin iştirakına bəzi maneələr var. Bunlar; valideynlərin vaxtının olmaması, maliyyə resurslarının olmaması, Məktəbə daxil olmaqda çətinlik və kifayət qədər məlumatlılıq səviyyəsi. Başqa bir təsnifatda ailədə iştirak maneələri ailələrdən qaynaqlanır., müəllimlərdən, Bunlar qanunlardan və məktəblərdən irəli gələn maneələr kimi qəbul edilir..

4. Ailələr üçün Rəhbərlik və Psixoloji Məsləhət Xidmətləri: Sağlamlıq imkanları məhdud uşaqların ailələrinə göstərilən xidmətlər;
5. a) informativ məsləhət, b) Bacarıq təlimi ailə məsləhəti, c) Terapevtik məqsədlər üçün ailə məsləhəti kimi təsnif edilir..
6. a) informativ məsləhət; Xüsusi qayğıya ehtiyacı olan uşaqları olan ailələr üçün əlillik növü, dərəcə, Uşağın inkişafına səbəblər və təsirlər; Uşaqla düzgün ünsiyyət yolları; qanuni hüquqlar; Uşağın inkişafına töhfə vermək və davranışına nəzarət etmək yolları; Təlim proqramı imkanları haqqında məlumat vermək məqsədi daşıyır və s.. Məlumatlandırma ümumiyyətlə oxşar xüsusiyyətlərə malik bir qrup ailə ilə aparılır və bu araşdırmalar zamanı ailələr bir-biri haqqında məlumatlandırılır., Bu, onlara öz təcrübələrini və düşüncələrini bölüşmək imkanı verir..
7. b) Bacarıq Təlimatı Ailə Məsləhəti; Xüsusi qayğıya ehtiyacı olan uşaqları olan valideynlərə necə valideynlik etmək olar, Bu, ailə təhsili proqramları vasitəsilə uşaqlarla düzgün ünsiyyətdə və qarşılıqlı əlaqədə effektiv olmaq haqqında bilik və bacarıqların öyrədilməsidir..
8. c) Terapevtik Məqsədlər üçün Ailə Məsləhətləri; Xüsusi ehtiyacı olan uşaqları olan ailə üzvləri, emosional çətinliklər səbəbiylə depressiya və sıx narahatlıq kimi psixi sağlamlıq pozğunluqları yaşaya bilər.. Bəzən ünsiyyət problemləri və sosial uyğunlaşma problemləri kimi psixoloji problemlər gündəlik həyat funksiyalarına təsir edir.. Belə hallarda səlahiyyətli terapevtlər tərəfindən göstərilən psixoterapiya və ya psixoloji məsləhət xidmətləri ailələrin problemlərini həll etmək üçün faydalıdır..
9. Xüsusi qayğıya ehtiyacı olan uşaqların ailələri ilə müsahibələr: Xüsusi qayğıya ehtiyacı olan uşaqları olan ailələrin xüsusiyyətləri onların yerləşdiyi coğrafiyadan asılı olaraq fərqlənir.. Eyni ölkədə və şəhərdə yaşasalar belə, ailələrin necə yaşadığı, mədəni xüsusiyyətlər və inanclar dəyişir. Bu səbəbdən xüsusi qayğıya ehtiyacı olan uşağa sahib olmaq anlayışı bütün dünyada fərqli mənalar daşıyır.. Bu səbəblə ailələrlə çalışan pedaqoqlar və mütəxəssislər, Ailələrin mədəni xüsusiyyətlərini və fərqlərini bilmək; Ailələr bu istiqamətə yanaşmalıdırlar.. Çünki valideynlər övladının təhsili ilə bağlı dəstək aldıqları mütəxəssislərdən hörmət gözləyirlər., Onlar həmçinin qarşılıqlı etibar və öz dəyər mühakimələrinin qəbulunu gözləyirlər.. Əks halda möhkəm ünsiyyət yarana bilməz və valideynin təhsil proqramında fəal iştirakına mənfi təsir göstərər.. Ailə üzvləri və ekspertlər, Uğurlu əməkdaşlığa nail olmaq üçün aşağıdakı xüsusiyyətlər nəzərə alınmalıdır:;

-Əməkdaşlığa hazır olmalıdır,

-Əməkdaşlıq prosesinə bərabər töhfə verməli və töhfə verməlidir,

-Ümumi məqsədlər qoymalıdır, əməkdaşlıq prosesində öz qərarlarına görə məsuliyyəti bölüşməlidirlər, resurslar baxımından prosesə töhfə verməlidir, Bütün proseslər birgə qiymətləndirilməlidir.

Xüsusi qayğıya ehtiyacı olan uşaqları olan ailələrlə aparılan tədqiqatlarda etik prinsiplər aşağıdakılardır:;

• Tərbiyəçi bütün mərhələlərdə ailəni məlumatlandırmalıdır..
• Pedaqoq ailələrin emosional vəziyyətindən xəbərdardır, obyektiv, anlayış, səbirli olmalıdır, Empatiya bacarıqlarından yaxşı istifadə etməli və ailəyə qarşı qərəzli olmamalıdır.
• Tərbiyəçi ailə üzvləri ilə sıx və xüsusi əlaqələr qurmamalıdır..
• Həm xüsusi təhsilə ehtiyacı olan şəxslərin, həm də onların ailələrinin hüquq və vəzifələrini öyrənin., zərurət yaranarsa ailəyə təhvil verməlidir.
• Ailənin təhsildə iştirakının müsbət nəticələrindən xəbərdar olmalıdır, ailəni daha çox təhsilə cəlb etməlidir.
• Ailəni dəstəkləmək üçün evə baş çəkməlidir.
• Proqramın məqsədi pedaqoq ailələrə və xüsusi ehtiyacı olan şəxslərə tətbiq etməkdir, Tətbiqdən sonra yarana biləcək təhlükələr və faydalar haqqında məlumat verməlidir..
• Tərbiyəçi zəruri hallarda ailəyə rəhbərlik etməlidir..
• Təhsil üçün lazım olduğundan daha çox məlumat öyrənməyə çalışmaz.
• Məxfilik vacibdir.
• Təhsil proqramının hazırlanması və həyata keçirilməsi zamanı valideynlərin rəyi nəzərə alınır..

Tərbiyəçilər, Xüsusi təhsilə ehtiyacı olan şəxslərin ailələri ilə səmərəli ünsiyyət qurmaq üçün onlara hörmət edilməlidir., onları fəal şəkildə dinləyin və suallar verin. Həmçinin valideynlər də qəbul etməlidirlər, onları həvəsləndirməli və ailələrində inam hissini artırmalıdır. Valideynlərin evdə uşaqları ilə birlikdə dəstəkləyici və inkişaf etdirici fəaliyyətlər etmələrinin vacibliyi vurğulanmalıdır..

Beyin eyni şeyi təkrar-təkrar eyni şəkildə etdikdə öyrənmə baş verir.. Ailə öyrənmənin vacib və əvəzedilməz elementidir. ÖZÜM