Allgemein02. Legasthenie verstehen

Legasthenie verstehen

 

EINGANG:

Dyspraxie mit Legasthenie, Aufmerksamkeitsdefizitsyndrom (mit oder ohne Hyperaktivität) und verwandte Zustände wie Dysphasie können sich überschneiden. Die Wirkung kann auf eine emotionale oder Verhaltensstörung in der Kindheit zurückgeführt werden, dies ist nicht die richtige Einstellung.

Bis zum Erwachsenenalter, viele Legastheniker, werden komplexe Kompensationsstrategien entwickelt haben, die ihre Schwierigkeiten überdecken können.

Lesen eines legasthenischen Kindes, Schwierigkeiten mit Rechtschreibung und/oder Sprache, variiert von Person zu Person aufgrund ererbter Unterschiede in der Gehirnentwicklung und der Art der Bildung, die eine Person erhält. Gehirn ist normal, meist sehr “ist schlau”, ist in anderen Bereichen als der Sprache stark. Das “Unterschied”, Es wird erst bemerkt, wenn die Person Schwierigkeiten hat, Lesen und Schreiben zu lernen.. Jeder Mensch mit Legasthenie ist einzigartig, aber multisensorischer Ansatz, Flexibel genug, um ein breites Spektrum an Altersgruppen und Lernunterschieden abzudecken. Für viele kann ein multisensorischer Ansatz wertvoll sein. Die Fachkompetenz der Lehrer im Bereich Legasthenie ist von entscheidender Bedeutung.

Was ist Legasthenie??

Legasthenie ist typischerweise durch ein ungewöhnliches Gleichgewicht der Fähigkeiten gekennzeichnet. Legasthenie ist ein Syndrom: Der Grad und die damit verbundenen Merkmale variieren von Person zu Person. Die Merkmale, nicht nur unterschiedliche Problemkomplexe, beinhaltet manchmal auch besondere Fähigkeiten. Legasthenie-Syndrom, mittlerweile weit verbreitet, neurologischen Ursprungs, Es handelt sich um eine spezifische Lernbehinderung, die nicht auf eine geringe Intelligenz oder ein geringes Bildungspotenzial schließen lässt und unabhängig von Rasse und sozialem Hintergrund ist.

Allerdings scheint Legasthenie bei Männern häufiger vorzukommen als bei Frauen, Die genaue Rate ist unbekannt: Die am häufigsten zitierten Zahlen in der Literatur 3:1 mit 5:1 ist zwischen. Beweis, Legasthenie hat in mindestens zwei Dritteln der Fälle eine genetische Ursache, Es zeigt sich jedoch, dass Geburtsschwierigkeiten in manchen Fällen eine ätiologische Rolle spielen können.. Mehrheit der Experten, stimmen darin überein, dass etwa 4 % der Bevölkerung erheblich von Legasthenie betroffen sind. Diese Nummer, eine regelmäßige Schulausbildung erhalten haben und über erhebliche emotionale Belastungen verfügen, ohne soziale oder medizinische Ätiologie, Allerdings erfolgt die Entwicklung der Lese- und Schreibfähigkeit am Ende der Grundschule, Erwartetes Niveau in der Grundschulbildung 2 Basierend auf der Häufigkeit von Schülern, die mehr als Jahre im Rückstand sind. Mit diesem, vielleicht sind rund 6 Prozent der Bevölkerung milder betroffen.

NEUROLOGISCHE GRUNDLAGE DER LEGESLEXIE

Die neurologischen Grundlagen der Legasthenie sind mittlerweile gut bekannt und spiegeln sich in den aktuellen Definitionen der Legasthenie wider.. Cfneg'in, Internationale Legasthenie-Vereinigung (ehemals Orton Dyslexia Association) veröffentlichte die folgende Definition von Legasthenie: “Dyslexie, neurologisch begründet, Es handelt sich um eine familiäre Störung, die häufig den Spracherwerb verhindert., phonologische Verarbeitung, lesen, schreibe nicht, Rechtschreibung, Schwierigkeiten mit der rezeptiven und ausdrucksstarken Sprache, einschließlich Handschrift und manchmal auch Rechnen, Mangel an Motivation, Sinnesstörung, nicht durch unzureichenden Unterricht oder Umwelteinflüsse verursacht, kann nur unter diesen Bedingungen auftreten. Obwohl Legasthenie ein Leben lang anhält, Menschen mit Legasthenie reagieren oft erfolgreich auf rechtzeitige und angemessene Intervention.

(Orton-Legasthenie-Vereinigung, 1994).

Auch das Forschungskomitee der International Dyslexia Association, erstellte die folgende Definition von Legasthenie, ausgedrückt in einer wissenschaftlicheren Terminologie:

“Dyslexie, ist eine von mehreren verschiedenen Lernbehinderungen. Dies spiegelt häufig unzureichende phonologische Verarbeitungsfähigkeiten wider, gekennzeichnet durch Schwierigkeiten bei der Einzelwortdekodierung, verfassungsrechtlichen Ursprungs, ist eine spezifische sprachbasierte Störung. Diese Schwierigkeiten bei der Einzelwortdekodierung, ist im Hinblick auf das Alter und andere kognitive und akademische Fähigkeiten oft unerwartet: Sie sind nicht das Ergebnis einer allgemeinen Entwicklungsstörung oder einer sensorischen Beeinträchtigung. Dyslexie, oft zusätzlich zu Leseproblemen, einschließlich eines spürbaren Problems beim Erlernen von Schreib- und Rechtschreibkenntnissen, weist unterschiedliche Schwierigkeiten mit unterschiedlichen Sprachformen auf. (Orton-Legasthenie-Vereinigung, 1994)

(Britischer Legasthenie-Verband, 1995).

„Er veröffentlichte eine Definition von Legasthenie, die auch die neurologischen Grundlagen der Legasthenie widerspiegelt..

“Dyslexie, Eine komplexe neurologische Erkrankung mit strukturellen Ursachen. Die Symptome können viele Bereiche des Lernens und Funktionierens sowie des Lesens beeinträchtigen, Es kann als eine spezifische Schwierigkeit in der Rechtschreibung und Schriftsprache definiert werden.“

(Britischer Legasthenie-Verband, 1995).

Biologie der Legasthenie, Anatomie des Gehirns, wurde in einer Reihe von Studien untersucht und bestätigte einen Unterschied in seiner Organisation und Funktionsweise. Die neuesten bildgebenden Verfahren des Gehirns sowie die enzephalographische Aufzeichnung der elektrischen Aktivität des Gehirns und sogar eine Obduktion, Alle zeigen eine Reihe funktioneller und struktureller Gehirnanomalien bei Menschen mit Legasthenie.

Legasthenie ist rechtlich gesehen eine “Behinderung” Obwohl es als angesehen wird, Eins “Erkrankung” ist nicht und “unheilbar”. Wirklich, Bei Legasthenie festgestellte neurologische Unterschiede können für einige Personen Vorteile bringen (zum Beispiel in visuellen oder wahrnehmungsbezogenen Fähigkeiten), Das bedeutet, dass einige Personen, die Probleme mit grundlegenden Fertigkeiten wie Lesen und Schreiben haben, möglicherweise dennoch ein hohes Leistungsniveau erreichen, kann bis zu einem gewissen Grad das scheinbare Paradoxon erklären, dass man in anderen Bereichen begabt und emotional sein kann.

Kognitive Merkmale der Legasthenie

Legasthenie ist eine unterschiedliche Erkrankung und nicht alle Menschen mit Legasthenie haben die gleichen Schwierigkeiten oder Merkmale.. Mit diesem, Die folgenden Merkmale werden häufig im Zusammenhang mit Legasthenie festgestellt.

1. Unzureichende phonologische Verarbeitungsfähigkeiten beeinträchtigen den Erwerb phonischer Fähigkeiten im Lesen und Rechtschreiben, Daher werden unbekannte Wörter oft falsch verstanden, was das Verständnis beeinträchtigen kann. Es konnte nicht nur eindeutig nachgewiesen werden, dass die meisten Kinder mit Legasthenie Schwierigkeiten bei der phonologischen Verarbeitung haben., Neuere Untersuchungen haben auch gezeigt, dass dies bei vielen Erwachsenen mit Legasthenie auftritt.
2. Rede, kann viele Aspekte des Lesens und Schreibens beeinflussen, ein erhebliches Defizit im Arbeits- oder Kurzzeitgedächtnissystem. Diese Schwierigkeiten, Buchstaben-Laut-Assoziationen (was sich auf den Erwerb phonetischer Fähigkeiten auswirkt) Probleme beim Schutz, Fehler bei Zugriffsprozessen auf das mentale Lexikon (Verwendung falscher Wörter oder „Wörterbuchzugriffsfehler“¹ wird zum Lesen führen) und/oder Verzögerungen beim Zugriff auf das mentale Lexikon. (Das, neigt dazu, die Lese- und Schreibgeschwindigkeit zu verlangsamen). Zu den Gedächtnisproblemen gehört auch die Schwierigkeit, die Bedeutung eines Textes zu behalten. (vor allem beim schnellen Lesen), Unfähigkeit, in Prüfungen gelernte Fakten effektiv zu organisieren, Kann zu Problemen mit unzusammenhängender schriftlicher Arbeit oder dem Auslassen von Wörtern und Phrasen in schriftlichen Prüfungen führen, wenn der Einzelne den Überblick verliert.
3. Schwierigkeiten bei der Automatisierung von Fähigkeiten. Es wurde festgestellt, dass Legastheniker nicht dazu neigen, Fähigkeiten sehr gut zu automatisieren, und als Ergebnis müssen Personen ohne Legasthenie oft ein hohes Maß an geistiger Anstrengung aufbringen, wenn sie geschickte Aufgaben ausführen, von denen sie glauben, dass sie wenig Anstrengung erfordern.. Das, vor allem, wenn die Fertigkeit mehr als ein paar Teilfertigkeiten umfasst (zum Beispiel lesen, schreibe nicht, ein Auto fahren) gilt wann. Im Klassenzimmer, das, das legasthenische Kind hat beide Mechanismen (Rechtschreibung, Grammatik, Interpunktion) Es kann auch bedeuten, dass er sich nicht auf den Inhalt der schriftlichen Arbeit konzentrieren kann.. Personen mit Legasthenie haben wahrscheinlich Schwierigkeiten, dem Lehrer beim Notizenmachen zuzuhören und ihn zu verstehen..
4. Allgemein, Probleme mit der visuellen Verarbeitung, die das Lesen beeinträchtigen können, insbesondere aber beim Umgang mit großen Textmengen. Probleme, Dazu können ein binokulares Ungleichgewicht und eine Empfindlichkeit gegenüber Sehstörungen gehören. visuelle Störung, Ein allgemeiner Begriff für die Auswirkungen einer Überempfindlichkeit gegenüber der irritierenden Wirkung von starkem visuellen Kontrast oder schnellem Flimmern (Adler. einige Computermonitore, bei denen parallele Textzeilen ein schwarz-weißes Gitterbild oder das bewusst oder unbewusst wahrgenommene Flackern von fluoreszierendem Licht erzeugen). Bewegungs- und Farbtäuschungen können erkannt werden, oder Text kann instabil oder undeutlich erscheinen. Längeres Lesen kann Kopfschmerzen und Augenschmerzen verursachen und kann daher nur in kurzen Abständen erfolgen, dies kann den Verständnisprozess stören. Bei manchen Erkrankungen (zB Epilepsie und Migräne) Die Empfindlichkeit gegenüber Sehstörungen ist oft größer als bei Legasthenie. Dieses Syndrom ist auch unter anderen Namen bekannt., z.B. „Irlen-Syndrom“, „Skotopisches Sensitivitätssyndrom.“’ (ein falscher Name), „Musterblendung“. Allerdings scheint es einen statistischen Zusammenhang zwischen Legasthenie und Sehstörungen zu geben, Nicht alle Menschen mit Legasthenie sind besonders anfällig für Sehstörungen, und nicht alle Menschen, die unter Sehstörungen leiden, weisen zwangsläufig die oben beschriebenen typischen Legastheniemerkmale auf.

Verwenden Sie farbige Überlagerungen oder Filter (zum Beispiel mit Acetatfolien oder farbigen Linsen), In einem relativ großen Teil der Fälle kann es hilfreich sein, die Symptome einer Sehstörung zu lindern.

DIE WICHTIGSTEN ERZIEHUNGSAUSWIRKUNGEN VON LEGASTHENIE

Lese- und Wahrnehmungsschwierigkeiten:

Dazu können gehören:

• Frühe Schwierigkeiten beim Erwerb von Stimmfähigkeiten
• Hohe Fehlerquote beim mündlichen Lesen
• Schwierigkeiten beim Ableiten von Bedeutungen aus schriftlichem Material ohne wesentliches erneutes Lesen
• langsame Lesegeschwindigkeit
• Falsche Lektüre, Wörter überspringen
• Häufiger Platzverlust beim Lesen
• Unfähigkeit, gelesenes Material zu überprüfen oder zu überarbeiten
• Hohe Ablenkung beim Lesen
• Wahrgenommene Verzerrung des Textes (Wörter scheinen von der Seite zu fliegen oder zusammenzufließen)
• Optisch störende Blendung durch weißes Papier oder Whiteboards.

Schreibprobleme

Dazu können gehören:

• Ein hartnäckiges Rechtschreibproblem
• Verwirrung durch kleine Wörter, wie das Überspringen von Wörtern, insbesondere wenn der Autor unter Druck steht
• Seltsame Handschrift und/oder langsame Tippgeschwindigkeit,
• Ein unerwarteter Unterschied zwischen mündlichem und schriftlichem Ausdruck, mündliche Beiträge sind typischerweise strukturiert, viel hochwertiger als die schriftlichen Äußerungen des gleichen Themas in Bezug auf Selbstausdruck und korrekten Wortgebrauch..

WEITERE HERAUSFORDERUNGEN

Andere wichtige Faktoren bei Legasthenie sind::

• Frühe Sprech- und Sprachprobleme. Viele legasthene Kinder, besonders 3 ila 7 zwischen dem Alter von, Allgemein

erhielt Sprachtherapie für phonologische Schwierigkeiten.

. Ohr kleben (Mittelohrentzündung) Es tritt häufig bei Kindern mit Legasthenie auf und beeinträchtigt häufig den Erwerb von Hörunterscheidungsfähigkeiten., Dies wirkt sich auf die Entwicklung der Phonetik beim Lesen aus..

• Störungen des Immunsystems (Adler. Asthma, Ekzem) hohe Inzidenz.

Kinder mit Legasthenie. Der Grund dafür ist derzeit nicht verstanden.

• verbale Fähigkeiten. Obwohl viele legasthenische Kinder ziemlich unverblümt sind, andere im Gespräch

Sie zeigen einen Mangel an logischer Struktur sowohl beim Schreiben als auch beim Schreiben.. verbale Fähigkeiten, kann durch Wortfindungsschwierigkeiten oder falsche Aussprache und Spoonerismus stärker beeinträchtigt werden. Verzögerung bei der Erstellung einer Antwort, kann durch eine leichte Verzögerung zwischen dem Hören und Verstehen des Gesagten verursacht werden – eine Ineffizienz der Hörverarbeitung, die möglicherweise mit dem Arbeitsgedächtnissystem zusammenhängt.

• Rechnen. Legasthenie in etwa 60 % der Fälle, beeinflusst die Rechenfähigkeiten. Das, in der Berechnung bzw

unerwartete Fehler beim Kopieren von Zahlen, Unfähigkeit, sich an Berechnungsvorgänge zu erinnern, Schwierigkeiten, sich Multiplikationstabellen zu merken. Bei begabten legasthenen Mathematikern und Wissenschaftlern wurde manchmal festgestellt, dass sie über ungewöhnlich schlechte Rechenfähigkeiten verfügen.

• Komorbidität mit anderen Entwicklungsstörungen, zum Beispiel AD/HS oder Dyspraxie. Allgemeine Aufmerksamkeitsstörung

eine Reihe von Funktionen unter der Überschrift (das heißt, Aufmerksamkeitsdefizitstörung mit oder ohne Hyperaktivität – HINZUFÜGEN, AD/HD), kann sich erheblich mit Legasthenie überschneiden. Eine kurze Aufmerksamkeitsspanne und/oder ein hohes Maß an Ablenkung können den gesamten Bildungsprozess beeinträchtigen. Zugehörige Funktionen, Unfähigkeit, mit bestimmten mentalen Aktivitäten zu beginnen, sowie Schwierigkeiten, von einer Art von Aktivität zu einer anderen zu wechseln. Zusätzlich oder alternativ, Dyslexie-Probleme können sich mit Dyspraxie überschneiden (manchmal „Tollpatsch-Kind-Syndrom“¹ oder „Entwicklungskoordinationsstörung“.’ wird genannt).

• Soziale und emotionale Faktoren. Hohes Maß an Angst und Stress, als die wichtigsten Verhaltenskorrelate von Legasthenie identifiziert; diese wirken sich auf die Leistung aus.

Einige Legastheniker, eine „Panik“, wenn sie sich in Situationen wiederfinden, mit denen sie nicht fertig werden können.’ Sie erleben die Reaktion. Der kumulative Effekt der Ermüdung, der durch zusätzliche Anstrengung auf jeder Trainingsstufe entsteht, sollte nicht unterschätzt werden..

• Organisation. Unregelmäßigkeit, ein schlechtes Zeitgefühl (oft mit zugrunde liegenden Gedächtnisproblemen verbunden) und/oder unzureichende Kenntnis des Fachgebiets (oft mit Dyspraxie verbunden), Legasthenie erschwert für viele Menschen ein effektives Zeitmanagement.

Sekundäre Auswirkungen von Legasthenie. Obwohl erhebliche Diskrepanzen zwischen offensichtlicher Begabung und unerwartet schlechten akademischen Leistungen bestehen, Lehrer sollten auf seine Anwesenheit aufmerksam gemacht werden.

Legasthenieproblem in jungen Jahren, kann mehrere Jahre lang nicht bemerkt werden. Geringe Lese- und Schreibkompetenz trotz normaler Bildung und zufriedenstellender verbaler und intellektueller Fähigkeiten, kann während der gesamten Kindheit fortgesetzt werden. Das, Vertrauensverlust, führt zu sekundären Auswirkungen der Legasthenie wie geringes Selbstwertgefühl und Frustration. ältere Schüler, Jahre der Demütigung und des ständigen „Auftauchens“ im Klassenzimmer.’ merkt, dass seine Angst schmerzt.

• Kompensationsstrategien. Aufgrund der Entwicklung von Kompensationsstrategien, bis ins Erwachsenenalter

Lesekompetenz vieler Legastheniker, vor allem, wenn die Person sehr hell ist, An der Oberfläche mag es angemessen erscheinen. Mit diesem, wenn der Einzelne mit herausfordernderen Aufgaben konfrontiert wird, als er zuvor erlebt hat (Zum Beispiel, wenn du aufs College gehst) Diese Strategien werden wahrscheinlich abstürzen. Das, Der Legasthenie-Versicherungseffekt’ benannt wurde: Also, Legasthenie-„Versicherung“ als Funktion der auferlegten Bildungs- und/oder Informationsverarbeitungslast’ werfen (Martin Turner).

IDENTIFIZIERUNG VON KINDERN MIT DYSLEXIE

traditioneller Ansatz: Traditionelle Methoden zur Diagnose von Legasthenie bei einem Kind mit schlechter Lese- und Schreibfähigkeit, Sohn 30 über die Jahre weitgehend unverändert geblieben.. Grundsätzlich, diese umfassen die Bestimmung des Folgenden:

• Das Lese- und/oder Rechtschreibalter des Kindes, liegt deutlich hinter seinem chronologischen Alter zurück.

(Allgemein 2 oder mehr Jahre zurück).

• Die Intelligenz des Kindes ist nicht viel unterdurchschnittlich.
• Soziale Auswirkungen von Leseschwierigkeiten, Es gibt keinen emotionalen oder pädagogischen Grund.
• Das Kind hat eine Sehbehinderung, Schwerhörigkeit, keine offensichtlichen Hirnschäden oder schwerwiegenden allgemeinen Gesundheitsprobleme.
• Kind, Einige „positive Anzeichen“ der Störung, wie phonologische Schwierigkeiten oder Gedächtnisprobleme’ zeigt an.

Die ersten drei dieser Punkte, stellt das Inkonsistenzkriterium und das Ausschlusskriterium dar. Diese zusammen, impliziert, dass Legasthenie nur dann erkannt werden kann, wenn eine erhebliche Diskrepanz zwischen Intelligenz und Leistung besteht und alle anderen möglichen Ursachen für Leseschwierigkeiten ausgeschlossen wurden. Bedauerlicherweise, Das, nicht bewusst, Legasthenie wird hauptsächlich durch helle erklärt, hatte zur Folge, dass es sich um eine Erkrankung handelte, die bei Kindern der Mittelschicht auftritt, führte zu jahrelanger beruflicher Unterschätzung der Situation. Gleichzeitig, „wichtige Beziehung“ zwischen Intelligenz und Erfolg’ führt dazu, dass die Diagnose verzögert wird, bis eine Diskrepanz nachgewiesen wird. In einigen Gebieten, Beschaffungspolitik, Pädagogen und Psychologen, bis das Kind einen willkürlichen Schwellenwert unterschreitet. (Zum Beispiel, bis Sie zwei Jahre hinter dem erwarteten Niveau Ihrer Lese- und Schreibfähigkeiten zurückliegen) kann Sie dazu zwingen, das Problem des Kindes zu ignorieren. Und das, obwohl das Kind offensichtlich immer weiter zurückfällt, Eine Sanierung wird erst empfohlen, wenn der vorgegebene Schwellenwert überschritten wird und die Eltern benachrichtigt werden, Es wird erklärt, dass die Schwierigkeiten ihres Kindes zum jetzigen Zeitpunkt nicht schwerwiegend genug sind, um Hilfe zu erhalten.

 

ZWEITER TEIL

DYSLEXIE: WAS ES IST UND WAS ES IST?

Die offizielle Definition von Legasthenie lautet: Dyslexie, Es handelt sich um eine spezifische Lernbehinderung neurologischer Genese.. Charakteristisch sind Schwierigkeiten bei der genauen und/oder flüssigen Worterkennung sowie schlechte Rechtschreib- und Dekodierungsfähigkeiten. Diese Schwierigkeiten sind typischerweise, resultiert aus einem Defizit in der phonologischen Komponente der Sprache, das im Verhältnis zu anderen kognitiven Fähigkeiten und der Bereitstellung eines effektiven Unterrichts oft unerwartet ist. Diese Schwierigkeiten in der phonologischen Komponente, Dazu können Probleme beim Leseverständnis und eine verminderte Leseerfahrung gehören, die das Wachstum des Wortschatzes und des Hintergrundwissens behindern können.

 

ABER WAS GENAU BEDEUTET DAS??

Dyslexie, ist eine sprachbedingte Lernbehinderung. Dyslexie, die spezifischen Sprachkenntnisse der Menschen, bezieht sich auf eine Reihe von Symptomen, die zu Schwierigkeiten führen, insbesondere beim Lesen.

Schüler mit Legasthenie haben häufig Probleme mit der Rechtschreibung, Schwierigkeiten mit anderen Sprachkenntnissen haben, beispielsweise mit dem Schreiben und Aussprechen von Wörtern. Dyslexie, wirkt sich ein Leben lang auf den Einzelnen aus; Jedoch, Seine Wirkung kann in verschiedenen Phasen im Leben eines Menschen unterschiedlich sein. Dyslexie, und in seinen schwerwiegenderen Formen kann es für einen Schüler sehr schwierig sein, im typischen Unterrichtsumfeld akademischen Erfolg zu haben., Sonderpädagogik für einen Schüler, wird als Lernbehinderung bezeichnet, weil sie Anspruch auf besondere Vorkehrungen und/oder zusätzliche Unterstützung hat.

 

Was sind die Ursachen für Legasthenie??

Die genauen Ursachen der Legasthenie sind noch nicht ganz geklärt, Allerdings sind anatomische und bildgebende Untersuchungen des Gehirns erforderlich, Es gibt Unterschiede in der Art und Weise, wie sich das Gehirn einer Person mit Legasthenie entwickelt und funktioniert. Darüber hinaus, Die meisten Menschen leiden unter Legasthenie, Identifizieren einzelner Sprachlaute in einem Wort und/oder Lernen, wie Buchstaben diese Laute darstellen, Es wurde festgestellt, dass es ein wichtiger Faktor bei Leseschwierigkeiten ist. Dyslexie, nicht aus mangelnder Intelligenz oder mangelndem Lernwillen; Mit geeigneten Lehrmethoden können Schüler mit Legasthenie erfolgreich lernen. Dyslexie, Es kommt bei Menschen aller Hintergründe und intellektuellen Niveaus vor.. Menschen mit Legasthenie können sehr aufgeweckt sein. Kunst, Informatik, Design, Theater, elektronisch, Mathematik, mechanisch, Musik, Physik, Sie sind oft talentiert oder sogar talentiert in Bereichen wie Verkauf und Sport. Zusätzlich, Legasthenie kommt familiär gehäuft vor; einen Elternteil oder ein Geschwisterkind mit Legasthenie haben, erhöht Ihr Risiko, an Legasthenie zu leiden. Bei manchen Menschen wird ihre Legasthenie schon früh im Leben erkannt, Bei anderen wird die Legasthenie jedoch möglicherweise erst im Alter erkannt.

 

Welche Auswirkungen hat Legasthenie??

Die Auswirkungen einer Legasthenie sind bei jedem Menschen unterschiedlich und hängen von der Schwere der Erkrankung ab.. Status der Unterweisung oder Verbesserung für Einzelpersonen, Aktualität und Wirksamkeit, Kernschwierigkeit: Worterkennung und Leseflüssigkeit, beinhaltet Rechtschreibung und Schreiben.

Dyslexie, gelingt das Erlernen früher Lese- und Rechtschreibaufgaben, insbesondere bei hervorragender Ausbildung, Grammatik dazu, erforderlich, um Lehrbuchmaterialien zu verstehen und Aufsätze zu schreiben. Die lähmendsten Probleme erleben sie jedoch später, wenn sie über komplexere Sprachkenntnisse verfügen.

Menschen mit Legasthenie, Sie können auch nach dem Sprechen Probleme mit der gesprochenen Sprache haben, Sie werden zu Hause und in der Schule hervorragenden Sprachmodellen und qualitativ hochwertigem Sprachunterricht ausgesetzt sein. Möglicherweise fällt es ihnen schwer, sich klar auszudrücken oder vollständig zu verstehen, was was ist, Es bedeutet, wenn andere reden. Solche Sprachprobleme sind oft schwer zu erkennen, aber diese sind in der Schule, kann zu großen Problemen am Arbeitsplatz und in den Beziehungen zu anderen Menschen führen. Die Auswirkungen von Legasthenie reichen weit über das Klassenzimmer hinaus.

Welche Fehler gibt es bei Legasthenie??

Ebenso wichtig ist es zu verstehen, was Legasthenie nicht ist. Es gibt große Missverständnisse und Mythen über Legasthenie, die es für jemanden mit Legasthenie viel schwieriger machen, Hilfe zu bekommen und allgemein verstanden zu werden..

Personen mit Legasthenie “lies es rückwärts” ist eine Legende. Ihre Schreibweise sieht manchmal nicht so aus, weil sie die Wörter rückwärts liest oder sieht, Schüler haben Schwierigkeiten, sich Buchstabensymbole für Laute und Buchstabenmuster in Wörtern zu merken, Legasthenie ist keine Krankheit und daher gibt es keine Heilung.. richtige Diagnose, angemessene und rechtzeitige Bildung, harte Arbeit und Familie, von Lehrern, von Freunden und anderen, Die Unterstützung durch Menschen mit Legasthenie kann in der Schule und später im Erwachsenenalter erfolgreich sein. Bei Personen mit Legasthenie gibt es keinen niedrigeren Wert, Intelligenz. Eigentlich, Meistens ist das Gegenteil der Fall.

Symptome der Legasthenie

Es ist sehr wichtig, die Anzeichen von Legasthenie-Symptomen zu erkennen. Je früher ein Kind beurteilt wird, desto früher kann er/sie eine angemessene Ausbildung und Unterkunft erhalten., muss in der Schule gut abschneiden.

Zu den häufigsten Problemen von Menschen mit Legasthenie gehören::

• sprechen lernen
• Buchstaben und ihre Laute lernen
• Geschriebene und gesprochene Sprache organisieren
• Zahlen auswendig lernen
• Schnell genug lesen, um zu verstehen
• Befolgen und verstehen Sie längere Leseaufgaben
• Rechtschreibung
• Fremdsprachen lernen
• Mathematische Operationen richtig ausführen

Einige spezifische Anzeichen für Kinder im Grundschulalter können sein::

• 20bis zu zählen, Schwierigkeiten beim Erinnern an einfache Abfolgen, wie z. B. das Benennen der Wochentage oder das Lesen des Alphabets,
• Schwierigkeiten beim Verstehen von Reimen mit Wörtern, z. B. beim Wissen, dass sich „Fett“ auf „Katze“ reimt
• Wörter, die mit demselben Laut beginnen (Zum Beispiel, dieser Vogel, Baby) Schwierigkeiten beim Erkennen und alles Große beginnt mit b)
• Schwierigkeiten bei der Aussprache
• Schwierigkeiten, problemlos zum Rhythmus eines Liedes in die Hände zu klatschen
• Schwierigkeiten, Worte zu finden (anstelle spezifischer Wörter zur Benennung von Objekten “Material” ve “das Ding” Er verwendet oft Wörter wie)
• Schwierigkeiten, sich die Namen von Orten und Personen zu merken
• Schwierigkeiten beim Erinnern an verbale Anweisungen Es ist wichtig zu beachten, dass nicht alle Schüler, die Schwierigkeiten mit diesen Fähigkeiten haben, nicht an Legasthenie leiden.

Lesen, formelle Prüfung der Sprach- und Schreibfähigkeiten, ist die einzige Möglichkeit, eine Verdachtsdiagnose einer Legasthenie zu bestätigen. Eine Person kann mehr als eine Lern- oder Verhaltensbehinderung haben. Zum Beispiel, in verschiedenen Studien, Diejenigen, bei denen Lern- oder Lesestörungen diagnostiziert wurden %30 bei denen auch ADHS diagnostiziert wird. Obwohl gemeinsam Hindernisse auftreten können, Das eine ist nicht die Ursache des anderen.

 

SOZIALE UND EMOTIONALE VERBINDUNG

Samuel T. Orton, MD, war einer der ersten Forscher, der die emotionalen Aspekte der Legasthenie beschrieb. Nach seinen Recherchen, Die meisten Kinder im Vorschulalter, bei denen später Legasthenie diagnostiziert wird, sind glücklich und ausgeglichen. Emotionale Probleme beginnen sich zu entwickeln, wenn der frühe Leseunterricht nicht den Lernbedürfnissen entspricht. Über die Jahre, Die Frustration steigt, wenn Klassenkameraden Schüler mit Legasthenie in den Lesefähigkeiten übertreffen.

Stress und Angst

JeromeJ.Schultz’un “Zusammenhang zwischen Legasthenie, Stress und Angst, Auswirkungen auf akademische Leistung und soziale Interaktionen” Informatives IDA-Informationsblatt mit dem Titel, Eine Pflichtlektüre für alle, die Rat zum Verständnis des Zusammenhangs zwischen Legasthenie und emotionalen und sozialen Schwierigkeiten suchen.. DR. Schultz, DE-STRESS Modellstress, erklärt in einer Schritt-für-Schritt-Anleitung den Umgang mit Angstzuständen und Legasthenie.

Situationen, über die wir kaum oder gar keine Kontrolle haben (Zum Beispiel, ein Auto abseits der Straße, stolpert auf der Treppe, Bücher in der Öffentlichkeit lesen) Stress und Angst nehmen zu. Junge und alte Menschen können unter extremem Stress leiden und Anzeichen von Angst zeigen, Aber Kinder mit Legasthenie, Jugendliche und Erwachsene sind besonders gefährdet. Das ist weil, Viele Menschen verstehen die Natur ihrer Lernbehinderung nicht vollständig und neigen daher dazu, sich selbst die Schuld für ihre Schwierigkeiten zu geben. Jahrelange Selbstzweifel und Selbstvorwürfe, kann das Selbstwertgefühl einer Person untergraben, das bringt sie zur Schule, sind möglicherweise weniger in der Lage, die Herausforderungen der Arbeit oder sozialer Interaktionen zu ertragen und werden gestresster und ängstlicher.

Viele Menschen leiden unter Legasthenie, trotz unzähliger Stunden, die mit der Arbeit an speziellen Programmen oder mit Experten verbracht wurden, erlebte Jahre der Enttäuschung und des begrenzten Erfolgs. Ihr Fortschritt kann schmerzhaft langsam und frustrierend sein, was sie emotional zerbrechlich und verletzlich macht. Manche, Erfolg ohne angemessene Unterstützung oder Schulung(oder überlegen sein) ist seit Jahren extremem Druck ausgesetzt. Andere sind ständig bei ihren Geschwistern, sie in Verlegenheit zu bringen, indem sie mit ihren Klassenkameraden oder Kollegen verglichen werden, macht es vorsichtig und defensiv.

Menschen mit Legasthenie, mit anderen zusammen sein, Sie haben vielleicht gelernt, dass sie dadurch dem Risiko ausgesetzt sind, öffentliche Fehler zu machen, und die unvermeidlichen negativen Auswirkungen, die sich daraus ergeben können.. In diesem Fall, Viele Menschen mit Legasthenie ziehen sich zurück, es macht Sinn, sich mit jüngeren Menschen anzufreunden oder soziale Isolation zu erleben. (Schultz, 2013, S. 2)

 

KENDİ İMAJI

Dyslexie, kann auch das Selbstbild einer Person beeinflussen. Studenten mit Legasthenie finden sich oft “dumm” und sie fühlen sich weniger fähig, als sie wirklich sind. Nachdem ich aufgrund akademischer Probleme viel Stress erlebt habe, Ein Schüler kann davon abgehalten werden, die Schule fortzusetzen.

Wenn Kinder in der Schule gut abschneiden, entwickeln sie positive Gefühle für sich selbst und glauben, dass sie im Leben erfolgreich sein können.. Wenn Kinder auf Misserfolg und Enttäuschung stoßen, Sie lernen, dass sie anderen unterlegen sind und dass ihre Bemühungen kaum etwas bewirken. Anstatt sich stark und produktiv zu fühlen, Sie lernen, dass ihre Umgebung sie kontrolliert. Sie fühlen sich machtlos und unzulänglich. Forscher, Wenn typische Lernende erfolgreich sind, lernen, dass sie sich für ihren Erfolg auf ihre eigenen Anstrengungen verlassen. wenn sie scheitern, sie sagen sich, dass sie sich mehr anstrengen sollen. Mit diesem, wenn Schüler mit Legasthenie Erfolg haben, Wahrscheinlich führen sie ihren Erfolg auf Glück zurück. wenn sie scheitern, Sie halten sich für dumm.

Studien haben auch gezeigt, dass diese Minderwertigkeitsgefühle 10 zeigt, dass er sich dem Alter entsprechend entwickelt hat. Nach diesem Alter wird es äußerst schwierig, dem Kind zu helfen, ein positives Selbstbild zu entwickeln. Das, ist ein starkes Argument für eine frühzeitige Intervention.

 

DEPRESSION

Depression ist eine häufige Komplikation der Legasthenie.. Depressive Kinder und Jugendliche haben oft andere Symptome als depressive Erwachsene. Es ist unwahrscheinlich, dass das depressive Kind lethargisch ist oder darüber spricht, traurig zu sein. Stattdessen werden sie möglicherweise aktiver oder benehmen sich schlecht, um ihre schmerzhaften Gefühle zu vertuschen.. Bei maskierter Depression, Das Kind darf nicht offensichtlich unglücklich erscheinen. Mit diesem, Sowohl Kinder als auch Erwachsene, die depressiv sind, neigen dazu, drei ähnliche Merkmale aufzuweisen:

• negative Gedanken über sich selbst, das heißt, sie neigen dazu, ein negatives Selbstbild zu haben.
• Sie neigen dazu, die Welt negativ zu sehen. Es ist weniger wahrscheinlich, dass sie positive Dinge im Zusammenhang mit ihren Lebenserfahrungen genießen. Das macht es für sie schwierig, Spaß zu haben.
• Am meisten depressive Jugend, hat große Schwierigkeiten, sich etwas Positives über die Zukunft vorzustellen. Depressives Kind mit Legasthenie, nicht nur große Schmerzen in ihren aktuellen Erfahrungen empfinden, sagt auch ein Leben voller Misserfolge voraus.

WIE KÖNNEN SIE DANN HELFEN??

Kinder, Sie sind erfolgreicher, wenn sie schon früh in ihrem Leben jemanden haben, der sie äußerst unterstützt und ermutigt, und wenn sie einen Bereich finden, in dem sie erfolgreich sein können. Lehrer, Sie können ein unglaubliches Support-System erstellen, indem Sie Folgendes tun::

• Auf die Gefühle der Kinder hören. Angst, Wut und Depression, kann für Kinder mit Legasthenie ein täglicher Begleiter sein. Jedoch, Sprachprobleme machen es ihnen oft schwer, ihre Gefühle auszudrücken. Weil, Erwachsene sollten ihnen helfen, über ihre Gefühle zu sprechen.
• Nur “Produkt” nicht, Belohnung für die Mühe. Noten sollten für Legastheniker weniger wichtig sein als Fortschritte.
• Wenn Sie auf inakzeptables Verhalten stoßen, Entmutigen Sie ein Kind mit Legasthenie nicht unbeabsichtigt. 'Faul” oder “kann nicht korrigiert werden” Wörter wie können das Selbstbild eines Kindes ernsthaft schädigen.
• Den Schülern helfen, sich realistische Ziele zu setzen. Viele Schüler mit Legasthenie setzen sich perfektionistische und unerreichbare Ziele. Dem Kind helfen, ein erreichbares Ziel zu setzen, Lehrer können den Teufelskreis des Scheiterns verändern.

Michael Ryan, Internationale Legasthenie-Vereinigung (IDA) “Soziale und emotionale Probleme im Zusammenhang mit Legasthenie” In der Informationsnotiz mit dem Titel erinnert er uns daran: Noch wichtiger, Das Kind muss seine Leistungen anerkennen und sich darüber freuen. Um dies zu tun, muss in einigen Lebensbereichen Erfolg haben. In manchen Fällen, Stärken sind offensichtlich und Selbstwertgefühl, Leichtathletik, gerettet durch Geschick in Kunst oder Mechanik.

Mit diesem, Die Stärken einer Person mit Legasthenie sind oft subtiler und weniger offensichtlich. (Ryan, 2004, S.5). Erstens, Schulpersonal, Ständige Kommunikation zwischen Eltern und externen Fachkräften, die mit Kindern mit Legasthenie arbeiten, Es ist wichtig, die nötige Unterstützung bereitzustellen, damit Sie ein glücklicher und erfolgreicher Student sein können und schließlich, Sie können auch glückliche und erfolgreiche Erwachsene werden.

 

KLASSENSTRATEGIEN, TIPPS UND WERKZEUGE

Schulen, kann akademische Anpassungen und Modifikationen vornehmen, um Schülern mit Legasthenie zum Erfolg zu verhelfen. Cfneg'in, Einem Schüler mit Legasthenie bei der Erledigung von Aufgaben helfen, Es kann zusätzliche Zeit eingeräumt werden, um bei Bedarf Notizen zu machen und Arbeitsaufgaben zu ändern, Lehrer können Tests auf Tonband durchführen oder Schülern mit Legasthenie erlauben, alternative Bewertungsmethoden zu verwenden. Studenten, Es kann von Vorteil sein, Bücher auf Tonband anzuhören und Text-to-Speech- und Textverarbeitungs-Computerprogramme zu verwenden. Es ist schwierig, Schüler mit Legasthenie in verschiedenen Umgebungen zu unterrichten. Sowohl allgemeinbildende als auch sonderpädagogische Lehrkräfte, Sucht nach Vereinbarungen, die das Lernen und Management einer Klasse heterogener Schüler fördern. Es ist wichtig, angemessene Vorkehrungen zu ermitteln, die von Lehrern in allen Klassenräumen verlangt werden können.. Die folgenden Regelungen, Bietet einen Rahmen für die Unterstützung von Schülern mit Lernschwierigkeiten in allgemeinbildenden und sonderpädagogischen Klassenräumen. Materialien, sind auf Unterkünfte zugeschnitten, die interaktiven Unterricht und Schülerleistungen umfassen.

ARBEITEN MIT MATERIAL

Die Schüler verbringen einen Großteil des Schultages damit, mit Materialien zu interagieren. Die meisten Lehrmaterialien, Gibt Lehrern zu wenige Aktivitäten oder Anweisungen, um eine große Klasse von Schülern zu unterrichten, die unterschiedlich schnell und auf unterschiedliche Weise lernen. diese Folge, bietet materielle Unterkünfte, die das Lernen einer Vielzahl von Schülern verbessern. oft, Paraprofessionelle, Ehrenamtliche und Studierende können bei der Entwicklung und Umsetzung verschiedener Regelungen mithelfen.

Die materielle Unterbringung umfasst Folgendes:

• Verdeutlichen oder vereinfachen Sie schriftliche Anweisungen. Einige Anweisungen sind in Absatzform verfasst und enthalten viele Informationseinheiten. Diese können für manche Schüler eine große Herausforderung darstellen. Lehrer, kann helfen, indem es wichtige Teile der Anleitung unterstreicht oder hervorhebt. Anweisungen häufig umschreiben

hilft.

• Bieten Sie kleine Arbeitsmengen an. Lehrer, kann Seiten aus Arbeitsmappen und Materialien trennen, um kleine Aufgaben für Schüler bereitzustellen, die Angst vor dem Umfang der zu erledigenden Arbeit haben. Diese Technik, ein Arbeitsbuch für Studenten, verhindert, dass Studierende den gesamten Text oder Stoff studieren und sich durch den Arbeitsaufwand entmutigen lassen.
• Blockieren Sie fremde Reize. Ein Schüler lässt sich leicht durch visuelle Reize auf einem vollständigen Arbeitsblatt oder einer ganzen Seite ablenken, Es kann ein leeres Blatt Papier der Seite verwendet werden. Darüber hinaus, Zeilenmarkierungen können als Lesehilfe verwendet werden und Fenster können zur Anzeige einzelner mathematischer Aufgaben verwendet werden. Zusätzlich, Verwenden Sie größere Schriftgrößen und größere Abstände, Kann helfen, Abschnitte zu trennen.
• Heben Sie wesentliche Informationen hervor. Wenn ein Teenager ein normales Lehrbuch lesen kann, aber Schwierigkeiten hat, die notwendigen Informationen zu finden, Der Lehrer kann diese Informationen mit einem Textmarker markieren.
• Verwenden Sie einen Platzhalter im Verbrauchsmaterial. Bei den Verbrauchsmaterialien gehen die Schüler der Reihe nach vor (wie Arbeitshefte), Sobald die Seiten fertig sind, kann der Schüler einen diagonalen Schnitt in der unteren rechten Ecke der Seiten machen.. Wenn alle fertigen Seiten geschnitten sind, Schüler und Lehrer können leicht die nächste Seite finden, die korrigiert oder vervollständigt werden muss.
• Bieten Sie zusätzliche Übungsaktivitäten an. einige Materialien, bietet Schülern mit Lernbehinderungen keine ausreichenden Übungsaktivitäten, um ausgewählte Fähigkeiten zu beherrschen. Anschließend sollten Lehrkräfte den Stoff durch Anwendungsaktivitäten ergänzen. Übungsaufgaben gegeben, Lernspiele, Peer-Teaching-Aktivitäten, selbstkorrigierende Materialien, Enthält Computersoftwareprogramme und zusätzliche Arbeitsblätter.
• Stellen Sie in den Inhaltsbereichen ein Glossar bereit. Studierende profitieren häufig von einem Inhaltsglossar mit verwandten Begriffen.
• Entwickeln Sie Leseführer. Ein Leseführer, hilft dem Leser, die Hauptideen zu verstehen und zahlreiche Details im Zusammenhang mit den Hauptideen zu entschlüsseln. Eine Leseanleitung Absatz für Absatz, Kann Seite für Seite oder Abschnitt für Abschnitt entwickelt werden.
• Verwenden Sie ein Diktiergerät. Wegbeschreibung, Geschichten und Privatstunden können aufgezeichnet werden. Student, kann das Band noch einmal abspielen, um das Verständnis von Aspekten oder Konzepten zu verdeutlichen. Auch zur Verbesserung der Lesekompetenz, Der Schüler kann gedruckte Wörter lautlos lesen, wie sie auf Band dargestellt sind.
• Einsatz unterstützender Technologie. Tabletten, elektronische Lesegeräte/Wörterbücher/Drucker, Text-to-Speech-Programme, Unterstützende Technologieprodukte wie Hörbücher und mehr können sehr nützliche Hilfsmittel sein.

 

ANWENDUNGEN, EINSCHLIESSLICH INTERAKTIVER BILDUNG

Die Aufgabe besteht darin, die Aufmerksamkeit der Schüler zu erregen und sie eine Weile zu beschäftigen, erfordert viele Lehr- und Managementfähigkeiten. Unterricht und Interaktionen, muss jedem Schüler erfolgreiche Lernerfahrungen bieten. Hier sind einige Vorkehrungen für die Entwicklung erfolgreicher interaktiver Lehraktivitäten::

• Verwenden Sie explizite Lehrverfahren. Viele kommerzielle Materialien, weist Lehrer nicht an, explizite Unterrichtsverfahren anzuwenden; Weil, Der Lehrer muss häufig ein Material anpassen, um diese Verfahren einzubeziehen. Lehrer können explizite Unterrichtsschritte in ihren Unterricht einbauen (Zum Beispiel, Bieten Sie einen erweiterten Organizer an, Können zeigen, Bieten Sie angeleitete Übungen an, korrigierendes Feedback geben, selbstständig üben, Überwachung und Prüfung des Antrags).
• Wiederholen Sie die Anweisungen. Schülern, die Schwierigkeiten haben, den Anweisungen zu folgen, wird oft geholfen, indem sie sie bitten, die Anweisungen in ihren eigenen Worten zu wiederholen. Der Schüler kann Anweisungen gegenüber einem Mitschüler wiederholen, wenn der Lehrer nicht verfügbar ist. Wenn die Anleitung mehrere Schritte enthält, Teilen Sie Anweisungen in Teilmengen auf. Vereinfachen Sie die Anweisungen, indem Sie jeweils nur einen Abschnitt präsentieren und jeden Abschnitt an die Tafel schreiben und mündlich darlegen. Bei Verwendung schriftlicher Anweisungen, Stellen Sie sicher, dass die Schüler die Wörter lesen und verstehen und auch die Bedeutung der Sätze verstehen können.
• Behalten Sie die täglichen Routinen bei. Viele Studierende mit Lernproblemen, tägliche Routinen, um zu wissen, was erwartet wird, und es zu tun.
• Stellen Sie eine Kopie der Vorlesungsunterlagen bereit. Der Lehrer kann denjenigen, die Schwierigkeiten haben, sich während der Präsentation Notizen zu machen, eine Kopie der Vorlesungsunterlagen zur Verfügung stellen..
• Stellen Sie den Schülern einen grafischen Organizer zur Verfügung. Eine Gliederung, die die Studierenden während der Präsentationen ausfüllen können, Auf dem Diagramm oder auf dem Bildschirm kann eine leere Seite angezeigt werden. Das, hilft den Schülern, sich grundlegende Informationen anzuhören und Zusammenhänge zwischen Konzepten und verwandten Informationen zu erkennen.
• Verwenden Sie Schritt-für-Schritt-Anleitungen. Neue oder schwierige Informationen können in kleinen aufeinanderfolgenden Schritten präsentiert werden. Das, unterstützt Studierende mit begrenzten Vorkenntnissen, die eine explizite oder teilweise vollständige Anleitung benötigen.
• Stellen Sie gleichzeitig verbale und visuelle Informationen bereit. Das Lernen kann erleichtert werden, wenn verbale Informationen gleichzeitig mit visuellen Darstellungen bereitgestellt werden.
• Schreiben Sie wichtige Punkte oder Wörter an die Tafel. vor einer Präsentation, Der Lehrer kann neue Wörter und wichtige Punkte an die Tafel schreiben.
• Verwenden Sie ausgewogene Präsentationen und Aktivitäten. Es sollte darauf geachtet werden, mündliche Präsentationen mit visuellen Informationen und partizipativen Aktivitäten in Einklang zu bringen.. Auch große Gruppen, Es sollte ein Gleichgewicht zwischen Kleingruppen- und Einzelaktivitäten bestehen.
• Verwenden Sie mnemonische Anweisungen. Erinnerungsgeräte können verwendet werden, um Schülern dabei zu helfen, sich an grundlegende Informationen oder Schritte einer Lernstrategie zu erinnern.
• Markieren Sie die tägliche Überprüfung. Eine tägliche Überprüfung früherer Lerninhalte oder Lektionen kann den Schülern helfen, Kombinieren Sie neue Informationen mit früheren Informationen.

STRATEGIEN, DIE DIE LEISTUNG DER SCHÜLER BEZIEHEN

Die Fähigkeit der Schüler, auf verschiedene Weise zu reagieren, variiert erheblich. Cfneg'in, Die Fähigkeit der Studierenden, mündliche Präsentationen zu halten, variiert; an Diskussionen teilnehmen; schreibe Buchstaben und Zahlen; einen Absatz schreiben; Objekte zeichnen; buchstabieren; Arbeiten in lauter oder unordentlicher Umgebung; und schnell lesen, schreiben oder sprechen. Darüber hinaus, Die Fähigkeit der Schüler, Informationen, die in visuellen oder akustischen Formaten präsentiert werden, zu verarbeiten, unterscheidet sich. Die folgende Anordnung, einschließlich Begrüßung und Formulierung, kann zur Verbesserung der Leistungen der Schüler genutzt werden:

• Antwortmodus ändern. Feinmotorische Reaktionen (wie Handschrift) Reaktionsmodus für Schüler mit Schwierigkeiten, unterstreichen, Auswahl aus mehreren Optionen, kann auf Sortieren oder Markieren umgestellt werden. Studierende mit feinmotorischen Problemen, Möglicherweise erhalten sie zusätzlichen Platz, um Antworten auf Arbeitsblätter zu schreiben, oder sie können auf einzelnen Tafeln antworten.
• Geben Sie einen Überblick über die Lektion. ein Entwurf, ermöglicht es einigen Studierenden, den Kurs erfolgreich zu absolvieren und angemessene Noten zu erhalten. Darüber hinaus, Eine Gliederung hilft den Schülern, die Struktur des Materials zu erkennen und rechtzeitig Fragen zu stellen.
• Ermutigen Sie den Einsatz grafischer Organizer. Ein Grafikeditor, beinhaltet die Organisation von Material in einem visuellen Format. Einen Grafikeditor entwickeln, Der Student kann das Thema in der ersten Zeile auflisten, kann Informationen sammeln und in Hauptüberschriften unterteilen, kann alle Informationen zu wichtigen Themen auf Karteikarten auflisten, kann Informationen nach Hauptfeldern organisieren, kann Informationen unter geeigneten Unterüberschriften platzieren und Informationen in das Organizer-Format umwandeln.
• Platzieren Sie die Schüler in der Nähe des Lehrers. Schüler mit Aufmerksamkeitsproblemen wenden sich an den Lehrer, in der Nähe der Tafel oder des Arbeitsbereichs und fern von störenden Geräuschen aufstellen, kann entfernt von Materialien oder Gegenständen sitzen.
• Ermutigen Sie zur Verwendung von Hausaufgabenheften oder Kalendern, Studenten, Speichern Sie die Fälligkeitstermine für Hausaufgaben, Listen Sie schulbezogene Veranstaltungen auf, kann Kalender verwenden, um Prüfungstermine aufzuzeichnen und Zeitpläne für Schularbeiten zu planen, Studenten, Sie sollten in Ihrem Hausaufgabenheft oder Kalender einen speziellen Bereich für die Aufzeichnung der Hausaufgaben reservieren.
• Lassen Sie die Schüler das linierte Papier für Mathematik vertikal umdrehen. Liniertes Papier, Kann vertikal gedreht werden, damit Schüler bei der Berechnung mathematischer Probleme die Zahlen in den richtigen Spalten behalten können.
• Verwenden Sie Hinweise, um auf wichtige Elemente hinzuweisen. Sternchen oder Aufzählungszeichen, kann auf Fragen oder Aktivitäten hinweisen, die für die Beurteilung von entscheidender Bedeutung sind. Das, hilft den Schülern, die Zeit bei Tests oder Aufgaben angemessen zu nutzen.
• Entwerfen Sie hierarchische Arbeitsblätter, Lehrer, Kann Arbeitsblätter entwerfen, die Probleme vom einfachsten bis zum schwierigsten auflisten. früher Erfolg, hilft Schülern beim Einstieg.
• Erlauben Sie die Verwendung von Lehrmitteln. Den Schülern können Buchstaben- und Zahlenstreifen zur Verfügung gestellt werden, die ihnen beim richtigen Schreiben helfen. Zahlenlinien, Zähler, Taschenrechner und andere unterstützende Technologien, Kann Schülern bei der Berechnung mathematischer Operationen helfen, sobald sie diese verstanden haben.
• Arbeitsbeispiele ansehen. Als Hilfe können fertige Hausaufgabenbeispiele eingesehen werden

Die Schüler erkennen die Erwartungen und planen entsprechend.

• Nutzen Sie Peer-vermitteltes Lernen. Lehrer, Überprüfen Sie Ihre Notizen, für eine Prüfung lernen, gegenseitig laut vorlesen, können Gleichaltrige mit unterschiedlichen Fähigkeiten zusammenbringen, um Geschichten zu schreiben oder Laborexperimente durchzuführen. Darüber hinaus, ein Partner, kann mathematische Aufgaben für Schüler lesen, die Leseprobleme lösen müssen.
• Nutzen Sie flexible Arbeitszeiten. Langsam arbeitenden Studierenden kann zusätzliche Zeit gewährt werden, komplette schriftliche Aufgaben.
• Sorgen Sie für zusätzliche Übung. Studenten, benötigen unterschiedlich viel Übung, um Fähigkeiten oder Inhalte zu beherrschen, Viele Schüler mit Lernschwierigkeiten benötigen zusätzliche Übung, um fließend zu lernen.
• Verwenden Sie Aufgabenersetzungen oder -anpassungen, Studierenden kann es gestattet sein, Projekte statt mündlicher Berichte abzuschließen und umgekehrt. Darüber hinaus, Prüfungen können mündlich oder schriftlich abgelegt werden.

MULTISENSORY STRUKTURIERTE SPRACHBILDUNG

Frühzeitige Diagnose und Behandlung, ist der Schlüssel dazu, Menschen mit Legasthenie zum Erfolg in der Schule und im Leben zu verhelfen. Die meisten Menschen leiden unter Legasthenie, multisensorisch, ein Lehrer, der speziell für die Verwendung eines strukturierten Sprachansatzes ausgebildet ist, braucht Hilfe von einem Privatlehrer oder Therapeuten. Diese Personen können mehrere Sinne gleichzeitig wahrnehmen. (Hören, visuell, berühren, beweg dich nicht) Es ist wichtig, systematisch und klar zu unterrichten, einschließlich. Viele Menschen leiden unter Legasthenie, benötigen persönliche Unterstützung, um in ihrem eigenen Tempo voranzukommen. Zusätzlich, Studierende mit Legasthenie, Um die Fähigkeiten zur automatischen Worterkennung zu verbessern, ist oft viel strukturiertes Üben und Soforthilfe nötig, Sie brauchen korrigierendes Feedback. Für Studierende mit Legasthenie, Für externe akademische Therapeuten ist es hilfreich, eng mit Klassenlehrern zusammenzuarbeiten.

Was ist multisensorisch strukturierter Sprachunterricht??

Effektiver Unterricht für Schüler mit Legasthenie ist im Gange, direkt, kumulativ, intensiv und konzentriert sich auf die Struktur der Sprache. Das, ist die Idee des strukturierten Sprachunterrichts. multisensorisches Lernen, visuell zur Verbesserung des Gedächtnisses und des Erlernens der geschriebenen Sprache, auditiv und kinästhetisch- beinhaltet die gleichzeitige Nutzung taktiler Wege. Visuell beim Lesen- und Buchstabierenlernen (die Sprache, die wir sehen), auditiv (die Sprache, die wir hören) und kinästhetisch-taktil (Sprachsymbole, die wir fühlen) Zwischen den Pfaden werden ständig Verbindungen hergestellt.

Internationale Legasthenie-Vereinigung (IDA) Die frühere Präsidentin Margaret Byrd Ravison hat es gut ausgedrückt:

Legastheniker, Sie benötigen einen anderen Ansatz zum Sprachenlernen als der, der in den meisten Klassenzimmern verwendet wird. Ihnen, die Grundelemente ihrer Sprache – die Laute und Buchstaben, die sie darstellen – und wie man sie zusammensetzt und auseinandernimmt, sollte langsam und gründlich unterrichtet werden. Schreibende Hände für bewusste Gestaltung und Beständigkeit des Lernens, deine Augen, Sie brauchen viel Übung, damit ihre Ohren und ihre Stimme zusammenarbeiten.”

Lehrer, die diesen Ansatz anwenden, Die Schüler können die Sprachlaute in Worten hören, indem sie in den Spiegel schauen oder ihre Mundbewegungen beim Sprechen übertreiben. (Fonemler) hilft bei der Erkennung. Die Schüler erzeugen Sprachlaute, indem sie für die Buchstaben, die sie sehen, Laute aussprechen oder für die Laute, die sie hören, Buchstaben schreiben. (Fonemler) Sie lernen, Buchstaben oder Buchstabenmuster zu verbinden. Die Schüler erstellen einen neuen Buchstaben oder ein neues Muster (wie s oder th) wie wir lernen, kann fünf bis sieben vom Lehrer diktierte Wörter wiederholen, die den Klang des neuen Buchstabens oder Musters enthalten; Die Schüler entdecken in allen Wörtern den gleichen Klang. Später, Sie können auf ein Blatt Papier oder eine Tafel geschriebene Wörter betrachten und den neuen Buchstaben oder das neue Muster entdecken. Endlich, folgt den Buchstaben sorgfältig, während Sie den entsprechenden Laut aussprechen, Kopien und Schriftsteller. Der Ton kann vom Lehrer vorgegeben und der Buchstabenname vom Schüler vorgegeben werden(lar)Ich könnte. Die Schüler verwenden diese Sätze dann, um ihre Leseflüssigkeit zu verbessern., liest und buchstabiert Phrasen und Sätze, Lehrer und ihre Schüler, “Ganzwortgedächtnismethode”, “Tracking-Methode” oder alleine “anstatt sich auf die „phonetische Methode“ zu konzentrieren, Sie verlassen sich auf alle drei Lernmethoden.

Das Prinzip der Kombination von Bewegung mit Sprechen und Lesen, Es wird auch auf anderen Ebenen des Sprachenlernens angewendet, Schüler können Handgesten lernen, um sich die Definition eines Substantivs einzuprägen. Studenten, kann Wortkarten manipulieren, um Sätze zu bilden, oder Wörter in Sätzen physisch in Kategorien einteilen. Sie können Sätze verschieben, um Absätze zu erstellen. Elemente einer Geschichte, dreidimensional, kann anhand eines taktilen Hilfsmittels erlernt werden. In Summe, Er, Körper und/oder Bewegung, Wird verwendet, um das Verständnis oder die Produktion von Sprache zu unterstützen.

Gibt es gute Belege dafür, dass multisensorischer Unterricht bei Schülern mit Legasthenie wirksam ist??

Die meisten nationalen Institute für Kindergesundheit und menschliche Entwicklung (NICHD) Aktuelle Forschung unterstützt von, alle Schüler, besonders offen für Menschen mit Legasthenie, demonstrierte den Wert des strukturierten Sprachunterrichts.

Laufprogramme unterscheiden sich in ihren Techniken, haben jedoch viele gemeinsame Prinzipien. Multisensorisches Prinzip, das von erfahrenen Klinikern sehr geschätzt wird, kontrollierter Leseunterricht, wurde in vergleichenden Studien bisher nicht isoliert, Aber die meisten Programme funktionieren, Ideal zum Symbollernen- Inklusive sensorischer Anwendung.

SCANNEN, BEWERTUNG UND DIAGNOSE

Frühzeitige Erkennung und Intervention von Schülern, die Warnzeichen für Legasthenie zeigen, Forscher stellten später fest, dass dies für bessere Ergebnisse von entscheidender Bedeutung war. Einige Tests können spätere Leseschwierigkeiten erkennen., kann spezifische Fähigkeitsschwächen erkennen und so eine Diagnose und Wiederherstellung ermöglichen. Für die meisten Kinder, ungefähr pro Tag im Kindergarten und in der ersten Klasse. 30-45 Mit minutenlangen Programmen lassen sich Probleme lösen. vor dem zweiten Jahr, Es ist wichtiger, sich auf die Beurteilung der Voraussetzungen für die Leseentwicklung zu konzentrieren. Sprachkenntnisse, phonologisches Bewusstsein, Speicher und schnelle Benennungsmessungen, sind bei kleinen Kindern gefährdet, an Legasthenie zu erkranken, Wortlesen, suggestiver als Dekodierungs- und Rechtschreibmaßnahmen. Weil, phonologisches Bewusstsein, hafıza ve hızlı adlandırma önlemleri tipik olarak Anaokulunda ve bu kritik becerileri geliştirmek için hedeflenen müdahaleye ihtiyaç duyan çocukları tanımlayabilen ve bu çocukların sınıf düzeyindeki ölçütleri karşılayabilmelerini sağlayan birinci sınıf tarama testlerine dahil edilir.

 

DİSLEKSİ NASIL TEŞHİS EDİLİR?

Kapsamlı bir değerlendirme tipik olarak entelektüel ve akademik başarı testinin yanı sıra disleksi ile yakından bağlantılı kritik temel dil becerilerinin bir değerlendirmesini içerir. Diese, alıcı (dinleme) ve ifade edici dil becerilerini, Dazu gehören phonologische Fähigkeiten, einschließlich phonetischer Bewusstheit, sowie die Fähigkeit des Schülers, Buchstaben und Namen schnell zu benennen. Die Fähigkeit eines Schülers, Wortlisten allein sowie Wörter im Kontext zu lesen, sollte ebenfalls beurteilt werden. Wenn sich ein für Legastheniker charakteristisches Profil herausbildet, Es sollte ein individueller Interventionsplan entwickelt werden, der entsprechende Anpassungen wie z. B. eine Verlängerung beinhalten sollte. Prüfen, Kann von einer ausgebildeten Schule oder externen Experten durchgeführt werden.

WARUM BEWERTUNG WICHTIG IST?

Auswertung, bir öğrencinin okuma ve hecelemeyi öğrenme zorluğuna katkıda bulunan faktörleri belirlemek için bilgi toplama sürecidir. İIk olarak, gelişimi sağlanan eğitim fırsatlarını anlamak için ebeveynlerden ve öğretmenlerden bilgi toplanır. Ardından, bir teşhise yol açan güçlü ve zayıf yönleri belirlemek için testler ve müdahale için geçici bir yol haritası verilir. Sonuçlar ve öneriler geliştirilir ve raporlanır.

 

ÇOCUK NE ZAMAN DEĞERLENDİRİLİR?

Küçük çocuklarda olası okuma problemlerini, problemler okuma başarısızlığına dönüşmeden önce tespit etmek mümkündür. Okuma güçlüğü için “risk altında” olan öğrencilerin yerini belirlemek için anaokulundan başlayarak okuldaki tüm çocuklarla taramalar kullanılmalıdır. Disleksiden şüphelenilse bile önleyici müdahale hemen başlamalıdır. Çocuğun ek eğitime nasıl tepki vereceği, özel eğitim hizmetlerinin haklı ve gerekli olup olmadığının belirlenmesine yardımcı olacaktır.

REFERANSLAR

Sıkça Sorulan Sorular: Disleksi için birtedavi var mı? (N). 1 Ekim 2013’te IDAvveb sitesinden alındı, www.interdvs.org.

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Häufig gestellte Fragen: dikkat eksikliğ i bozukluğ u (HINZUFÜGEN) ve dikkat eksikliğ i hiperaktif bozukluk (ADHS) öğ renmegüçlüğ ü mü? (N). 1 Ekim 2013’te IDA web sitesinden alındı, www.interdys.org.

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Besondere Bildung